在我国教育改革向素质教育转轨的今天，班主任工作的改革是必然的，以往的班主任只是一味地追求考试成绩，没有更好和学生沟通，甚至有些班主任方法粗暴、主观行事，不注意管理艺术，把当今的素质教育变成了应试教育，使得班级管理混乱，给学校教育管理带来不利影响。在此，通过我多年的工作实践，略谈对班主任管理之效应。

一、结合班级实际，制定管理目标

对学生有一定的目标，当然是符合班级管理机制，如果没有目标那就是盲目的管理。然而目标过高，不符合实际，让学生做明知力所不能及的事，效果往往适得其反。在过去班主任往往充当的是指导角色，事实上班主任是个合作者而并非是指导者，我们可以把班级目标的制定作为班集体的工作。例如，让学生共同参与制定各种管理目标，与学生共同讨论目标完成的时间，可以把目标书写后贴在教室里醒目的地方，让学生一目了然。为了更好地实现集体目标，可让学生制定个人目标，当个人目标与集体目标相联系后，班主任再带领全班学生朝着所制定的目标方向努力。

二、讲究工作方法，注重批评艺术

常常看到一些班主任对学生所犯错误简单、粗暴行事，采用一些惩罚手段，例如罚做值日生、抄校规，有的甚至处罚学生跑操场等，其效果如何呢？往往是厌恨心里孕育，逆反心理的滋生。人不可能不犯错误，对学生而言，犯错误更是难免的。关键在于如何科学地教育和引导。在次，我认为对待犯错误的学生，最好的教育方法是"信任"和"尊重"，要从学生内心出发，以"晓之以理、动之以情"为座右铭，犯错误为宝贵的学习经验，宽容引起的道德震动比惩罚更强烈，正象前苏联教育家说过："促进自我教育才是真正的教育"，同时还要注意的是批评学生的语言艺术。人是有感情的，要知道入骨入情能入理，入理方能入心。只有情理并重的批评语言才能使学生接受。例如：初三某班的一位班干部，学习成绩良好，班级工作大胆负责，因该生性格活泼开朗，一些男生上课给她扔纸条，平时有事无事经常找她，对此任课教师相当不满。于是我就找她谈话，先肯定她的成绩，逐渐转到正题，"男女同学之间的交往是正常的，但要注意掌握分寸，你作为班干部，有时会给老师产生误会，同时会有损你在同学心目中的形象，万一把握不住，往往会引起许多不必要的烦恼，以至影响你的学习……"通过交流，她与男同学之间保持了一定距离，工作积极性更高了，学习也更努力。

三、真诚对待学生，全面了解学生，注重"幽默"谈话

作为班主任要尊重每位学生，对学生平易近人，建立良好的师生关系。多花时间熟悉学生情况，了解每位学生的过去，了解学生成长的家庭、生活环境和经常接触的人和事，了解学生的优缺点以及内心世界，根据不同学生的特点，找准最好的教育方法。以诚为本，以心换心。谈话时要注意语言的幽默艺术性，不要伤害学生的自尊心。做到恰如其分，让学生信服你、敬佩你。真正架起班主任与学生之间的桥梁，使班主任管理达到事半功倍的效果。

总之，对班级的管理应遵循以学生为本的原则，以素质教育为目标，重视学生的主体地位，充分发挥学生在班集体的作用。克服以往的应试教育的工作方法的弊端，有效提高班主任工作的管理质量、管理层次和管理方法，从而，全面提高教育教学质量。