喜欢表演是学生的天性。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”让语文课堂形式多样，气氛活跃又能提高教学效率，是每位教师孜孜以求的目标。从课堂实践看，学生的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给学生无穷的乐趣。从课堂的表演尝试后，我推行了这种方式方法，在教材中，有较强的故事性和形象性的课文，我让学生艺表演来体会文章的内容与中心。

课文表演作为一种特殊的阅读研究手段，强调的是表演主体的自我感受，目的是提高表演者的阅读质量、阅读能力和审美能力。研究如何表演的过程也就是研究和深读感悟课文的过程，是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的体验过程。正是课堂表演的这种动态生成过程，才使它具有很高的教学价值，表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言文字含义，提高阅读能力和审美能力的手段。我认为这种课堂还具有综合实践性和交互开放性。学生在表演中，不但可以加深理解课文，他们可以把书面语言内化为口头语言、体态语言，可以把自己的感受通过表演表达出来。在表演过程中，还可以动用其他学科的知识技能，形成学科间的联动整合。在表演中，还可以使师生之间、教学之间产生互动，使课堂出现和谐的、热烈的、平等的学习氛围。

如何让学生表演，并一步步的深入体验作者情感呢？我是这样做的。

一、熟读课文，达到背诵的程度。

二、放下课本，进入角色。

情感是表演的生命。在这一环节中，要求学生放下课本，进入角色。教师向学生提出要求，并帮助介绍角色，分析启发人物在语言表达的同时自然而然加上的肢体语言表达。如《美丽的小路》一文的角色表演时，我让学生自主选择角色，并在第一组的试赛中老师参与进来，给学生树立学习的榜样，帮助学生查找自己的不足之处。学生融入了自己的理解、情感、声情并茂、表演细腻，对角色进行了很好的体验，把文章所表达的情绪充分展示出来，从而帮助学生更好的理解句子和段落，以及人物的形象，也给沉闷的课堂教学带来生机和活力。

三、加工课文，超越自己。表演的过程，也是学生进行创造的过程，这不仅包括对角色的创造上，还表现在课文剧本的再创造上。在表演时，教师要鼓励学生充分发挥想像力，对剧本进行大胆地创造，使剧本显示出表演者飞扬的灵性来，使学生再次超越自我。如《荷叶圆圆》一文让学生发挥自己的想象力，小蜻蜓展开了透明的翅膀，她说了什么呀？小青蛙唱着欢快的歌，把它的歌词唱出来啊！……让学生思考，并表演出来。从而锻炼了学生的思维想象能力，同时，使学生更进一步的理解深化文章的主题思想。