作为一名刚走上工作岗位的新教师，回顾过去一年的工作，觉得受益最大的，就是向老教师学习，做细致的学生工作，加强写学生的交流与对话。
记得刚走上工作岗位的时候，我是满腔热情，信心十足，认为只要工作认真负责，自己勤奋努力，班级就能管好，学生就能进步。于是每天早早到校盯着学生早读，下午直到教室没人了才回家，每次班会都是再三强调良好的班风班纪的重要性。但是一段时间以后我发现情况并没有我预想中的好，班级迟到现象依旧存在，上课纪律仍不如人意，特别是我发现许多学生出现情绪低落，学习兴趣不浓，成绩大幅度下降等现象。而且我总是感觉我与学生之间很生疏，很有隔阂，并不是我原先想象的那种学生与班主任的亲密无间的关系。
这个时候我开始反省，我发现自己是热情有余而经验不足。管理学生的方式方法不对，我只是做一些浮在表面的班级常规管理，而没有深入到学生的个体中去了解他们不同的内心世界。有时虽然也能看到班级中出现的某些问题，却因对学生缺乏了解而无从下手。
非常幸运的是我与儿位经验丰富的班主任老师在同一办公室，这时我就把眼光转向他们，希望能从他们身上学习一些班级管理的方法和做学生工作的方法。在默默的观察和学习中，我发现仟位老师做学生卫作都非常细致人微，不仅进行班级整体管理，还常找学生到办公室谈话，针对每位学生的不同情况，利用他们多年的经验来帮助学生解决问题，可以说对每一位学生都作到了无微不致，一视同仁的关怀。这今我很感动，也很懒愧。
感动的是我请到被称为蜡烛的人们是怎样用实际行动来证明他们的忘我和伟大；惭愧的是我这样一位没有家庭琐事牵挂而又精力充沛的年轻人竟然没有为我的学生做更多的事，更有效的工作。
在这以后，我改变了当班主任的方式，不再每日高高在上，硬性要求学生怎么做，而是利用课余时间到学生中去，与他们一起参加各种班级活动，并且有意无意地与他们闲聊。由于年龄相差不大，有较多共同话题，而且学生也较易接受老师的主动接近，这样多次的课余交流拉近了我与学生的距离，也告诉我学生的内心世界是非常丰富的，但同时也是很复杂的，要做好工作，不耐心细致不行。同时，这对我了解班级整体情况，了解学生个体情况都有较大的帮助。我知道了近来班级存在哪些问题，得赶紧抓一抓，哪几个学生思想波动较大，得找来谈话了。在了解的基础上，作起工作来就心中有数，有的放矢了，收到了较好的效果。随着交流的增多，师生关系也更融洽了，于是有的学生会在周记中记下近来不愉快的事，有的写信表示一定要学好的决心，有的干脆自己找上门来要求谈话，这些主动寻求帮助的学生往
往比较容易接受指导，效果较好。而对于班中几位较内向的学生，我则采用家访的形式，到他家里去向他的父母家人了解情况，因为是在学生自己家里，他因对环境的熟悉而产生一种心理上的优势，故没有在老师办公室谈话的那种拘束和紧张，也较易但开心菲说出自己的思想。而且家访更易让学生感受到老师对他的关心和器重，学习的动力将更大。
总的来说，这一年来，我体会最深的，也就是对我帮助最大的，就是以上我所说的——向老教师学习，扩大师生对话空间，加强师生交流。