曾读过这样一篇短文：主人公是个5岁的小女孩，家住贫困的山区。那里山高路远，交通落后，没有学校，后建成了一所希望小学。在学校落成那天，记者前往采访，碰到了向教室外窥望的她，她对记者随身携带的相机很感兴趣，当记者要告诉她是什么东西时，她非常自信地说：“不用告诉我，我读了书自然会知道。”面对学识渊博、满腹经纶的记者，还挑战说：“你也有不知道的东西。我爸爸叫什么？你不知道，可我知道；我妈妈叫什么？你不知道，可我知道。”这一连珠炮式的问话震慑了见惯大场面的记者，也使在场的每一个人都为她的自信所折服。

自信是一个人成才素质中的重要因素。有一位名人说过，一个人的失败，其实质是自信的丧失。随着21世纪的到来，充满挑战的剧烈竞争，在我们日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。在现实生活中，我们也不难发现，自信与自卑两者的累加效应。愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。我们现在所倡导的素质教育，要求培养的是适应21世纪社会发展的高素质人才，而人才素质一个相当重要的内容就是健全的人格。因此，从小事做起，培养孩子的自信心是一个应该引起重视的问题。那么，如何让自信扎根孩子的心灵呢？

一.为孩子提供表现自我的机会

人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的内在潜能双向对象化的过程。因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然禀赋。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，如演讲、辩论、表演等，扩大学生交往的范围，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。

二、让学生体验成功的喜悦

失败是成功之母，这句话是很有哲理的。但对于学生，尤其是低年级的学生却并不适用。处于儿童、少年或者青春期的学生并不备用未业规划现在的能力，在他们看来，任何失败都是永久性的、灾难性的，因此，要创造条件让每一位学生都能享受到成功的欢乐。

如何让学生获得成功？在讨论这一问题之前，我们必须先弄清成功的基本特征。一般而言，成功是指个人或团体在具体活动中，达到预期的目标，让学生体验成功的喜悦。应针对学生的实际情况，确立其为之一努力，切合实际能够达到的目标。这其实也正体现出了教育学循序渐进的原则。在制定活动目标时，教师要充分考虑到学生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令学生“望而生畏”，而应从较低要求开始，说学生“跳一跳”就可摘到果子，品尝成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”。在活动告一段落或结束时，给予适当的评价。当然，评价的方式并不只限于表扬，可以使学生能够明确感知的各种形式。学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心，从而减少不必要的担忧与分心，集中精力面对任何压力和挑战。

三.使学生养成乐观的态度

自信从某种程度上说，是学生人格的特质。遇事乐观开朗的学生大都较为自信，相反，遇事悲观的学生则大都自卑。

心理学研究表明，自我评价是一个人从外部评价向内部评价逐步内化的过程，尽管来自于同伴或他人的外部评价存在着不容忽视的作用，但令人难以捉摸的学生自我评价更不可忽视，自我评价往往内化为学生乐观或悲观的人格特质。

乐观的自我评价，表现在看到自己不足的同时，看到的更是自己的长处，相信自己，不自暴自弃，不怨天尤人，能主动调整情绪，保持平衡的心态。

四.给学生消除自卑心理的方法

与自信相对的自卑，来源于对周围事物的躲避心理，对他人的紧张心理，对自身的否定心理。作为一名班主任，应引导学生剖析自己的心理，学会调节情绪，增强认识自我，了解自我的能力。把失败看作是再学习的机会，充分认识一件事取得成功的过程不止一个环节，但是失败，极有可能是一个环节出错，没有必要指责整个过程。教育学生从多个环节中寻找差错并再学习尝试，这样就可能获得成功。也不要一味鼓励学生争第一，不要把一时的失利看成是永恒的失败。

前苏联教育家苏霍姆林斯基有一条著名的教育原则：让每一个儿童都能抬起头来做人。一个著名的心理学家说得好：成功，是靠成功推动的。让自信扎根学生的心灵，唯其如此，我们所培养的一代新人才能把握属于他们的未来。