绝大多数的校长都是从教师成长起来的，因此在校长的思维中或多或少会受到教师思维的影响。本次培训，无论是专家授课，还是活动安排，都充分体现领导思维与领导力提升这一主题。通过著名教授和高端专家的点拨与指导，我们对校长的领导思维和领导力也有了较为清楚的认识。在传统的思维中，校长就是学校的组织者、领导者和管理者，校长首要考虑的就是如何管理学校，如何管理教师，如何抓教育教学等工作。应该说，这些观点并不错误，但需要指出的是，作为校长不仅要处理这些琐碎的事，还有更重要的工作，那就是规划学校的发展，提升管理的效能。
以往的管理思维认为，校长是领导者，员工是被领导者，校长是管理者，员工是被管理者，学校的发展就是靠校长用自身形成的管理理念领导并管理着员工，校长就像一条船队中的船头，员工就像船队中的一个个拖船。这种思维过于强调校长个人能力和水平，忽视了团队的力量。这次培训，专家们用一个个鲜活的案例，一组组有力的证据，引导我们反思传统的“管理”思维，逐步建立起“领导”思维。建设学校、领导学校、发展学校，需要校长的领导力。领导力不是伴随职位而来，它是需要校长自觉的提升和修炼的。兰迪·思列塔认为：“领导力的提升，是靠一生不断地确立目标，不断地实现目标而达到的。有效率的领导人努力把这个过程的技巧灌输到每个团队成员的心中。领导力的提升，是团队追求既定目标的过程。”因此，领导力的提升过程，就是校长自身素质提升的过程，也是学校团队建设与成长的过程；是校长孜孜以求的教育实践积累，也使学校一步一步走向成功。通过这次培训让我对学校的发展、教育的发展有了一些新的理解和思考。我认为，目前学校发展已经进入了提升品质的阶段。要提升品质，就必须走内涵发展之路。要实现内涵发展，重要的是要着力做好五个方面的工作：学生教育——让学习有动力、有后劲；教师发展——让学校有实力、有潜能；课程开发——让学校有活力、有引力；精致管理——让学校有品位、有特色；文化建设——让学校有精神、有思想。
