从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。
在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。
课程教学对教师的专业发展提出了更高的要求和挑战，对每一位教师而言，需要知识的再学习和教学观念的更新。教育主管部门为教师的专业化发展提供了很多机会，比如集中学习新课程理念、市中青年教师新课程教学能力大赛、生物学科专业培训等等。这些措施的开展，推进了教师的专业发展和共同进步。新课程教学内容对学科素养要求很高，联系实际内容的增多要求教师对生物教育认识更深刻。教师提高自身的素质，应加强专业知识的学习，同时注重相互合作，交流机会增多，科研意识和团队意识才能增强。
我觉得新教材特别亲切，首先，它不像以前的教材那样文字特别多，给人以距离感。其次，它联系实际生活，增加了许多小栏目和图片，使得教材内容更加丰富。新课程还有一个很大的好处就是给老师和学生很大的发挥空间。如果学生能力不足或对生物的兴趣不强，老师在教学时只要达到课程标准给出的最基本要求就完成任务了；如果老师的水平较高且学生又有足够的能力，那老师和学生的发挥空间就很大。
高中生物新课程的课程结构是比较合理的。课程结构要求学生先学习三个必修模块，以基础的生物知识为载体，培养学生探究学习的方法和实验技能，同时学习生物基本概念和基本原理，为以后其它选修模块的学习作铺垫。必修课程阶段，为学生打下了宽厚的知识基础，满足了所有学生走向社会时所需的基本科学素养，同时必修阶段为学生储备了继续学习生物的知识，为选修阶段满足学生兴趣和个性发展打下了基础。如果说必修模块追求的是广度，那么选修模块追求的就是深度，选修模块培养的是学生的生物专业素养。
从设置课程内容设置的初衷而言，学生对生物的学习有自主选择的余地，可以根据自己的需求和学习的实际情况选择适合自己的模块，这样既可以减轻某些同学的课业负担又可以满足另外一部分同学对学习生物的渴求。如果能够将理想付诸实践，那将是一个非常理想的结果。但是在实际操作时，由于受到师资和硬件条件的限制，学生对模块的选择往往难以自主，一般由学校统一确定，这就造成了理想和现实的差距。
我们要好好的体会课程改革的精神，使我们在工作中认真用好高中生物新教材，编者们花了大量的时间和心血，新教材是集体劳动的结晶，我们每一名生物教师都应顺应时代发展的趋势，转变教育观念，提高业务水平，认真研究新教材。在教学过程中，我们要做到加强研讨和交流，在教学实践中不断的探索交流，从而为我国高中新一轮生物课程改革作出自己应用的贡献。