自素质教育新政在全省推开以后，章丘四中敢为人先，在对素质教育超前探索取得了一定成绩积累了初步经验的基础上，加快素质教育步伐，创造性地提出了构建高效课堂、加强优良学风建设、实施社团管理三项创新举措，在素质教育大潮中激流勇进，独树一帜，引起了社会各界的广泛关注。章丘四中的办学理念、素质教育探索、办学特色受到了各级领导的高度评价，《中国教育报》、《人民教育》、《中国教师报》、《科技日报》、《济南日报》等多家媒体对我校进行了报道。2009年1月8日，国家总督学、教育部副部长陈小娅在视察章丘四中时，对章丘四中给予了高度评价：“章丘四中是一所非常有特色的学校，来到章丘四中，我真正是看到了特色。”“ 这所学校的特色是鲜明的，是符合教育规律要求的，也是能够适应未来的。”
构建高效课堂：创新课堂教学模式
全面实施素质教育后，由于严格落实课程方案，学科课时大量减少，光语数外三门课就由原来的每周六七节课时缩短为四节，教师的授课时间减少了三分之一，学生的在校学习时间减少了百分之二十。但教学任务依旧，升学压力依旧，因此实现教师高效教学，学生自觉高效学习，就非常关键。正是基于此，章丘四中适时提出了构建高效课堂，使有限的时间产生出了极高的效率。
高效课堂是一个理念，构建是指课堂的设计和操作层面，高效是课堂教学与学习的评价标准，是教学节奏的频度与教育教学效度的二元结合。高效的起点和落脚点都在学生的知识学习与能力培养，在于情感态度价值观提升，在于学生的发展。章丘四中首先从适应素质教育的需求出发，更新师生教育与学习的传统理念，真正落实学生的主体地位，着力培养学生的自主探究合作学习素质，强化教师课堂教学的导引角色，提升教师专业水平。为此学校在前几年进行诱思探究、实施一课三摩、全员达标的基础上，以新课程理论为指导，实施“加强集体备课、优化个人设计、规范教学流程、提高教学效益”工程，制定集体备课和个人教学设计规范。
在集体备课中，各备课组合理搭配教师力量，分为几个合作小组，每个小组负责一周内容的备课，几周一循环。备课内容由过去备课组集体备课以单元为单位，变为以课时为单位，强化对课标、教材、学生、教法的研究。周备课小组经过几周准备拿出教与学设计文本后，由其以电子文本的形式提供给本组各位教师，全备课组每周安排固定时间进行集体研究，集思广益，实现时间、精力、智慧、经验、信息等资源共享。
在集体备课基础上，任课教师再根据教学班和自己的教学优势进行个人备课，完善自己的教学案，实现教学设计的精细化、个性化，通过教案与学案的优化来实现高效课堂。
近期学校全面深入地开展了高效课堂“三研二摩全员达标”大型教研活动，即教师在个人备课和设计后，全组进行集体研究，然后进行摩课，课后再研究，找出不足，加以修正，进行二次摩课，之后再研究、再改进。每堂课后，教师要对课堂实效进行检测，学校和级部还要对其进行抽测，以促进高效课堂的真正实现。
创新集体备课的形式及内容，既改变了教师传统的教学观念，更改变了教育的人才观，使教育更符合素质教育的新要求，也实现了教师经验、智慧、信息诸多教育优势资源的共享，使教育资源得到最大化利用，尤其是多媒体教学手段的充分运用，增加了课堂容量，加快了教学节奏，促进了信息技术与课程的整合，使教学手段更科学化、现代化。活动开展后，很多教师都感觉视野一下开阔了很多，凝结集体智慧的教案与学案让他们看到了自己的不足，而通过一而再、再而三的研究、摩课，更是让他们更多地吸取了别人的精华，无形之中起到事半功倍的作用。教师们都说，由于集体备课比有前更加具有针对性，因此也就更加精心，所做的教案与学案也更优化，课堂效果明显提高。
在强化教师观念转变的同时，学校想方设法充分调动学生的主动学习的积极性，使学生尽快形成适合素质教育的学习素质。两项措施产生了十分显著的效果。即建立合作共进学习小组，进行小组捆绑性评价。每个班都组建了合作共进学习小组，每个小组五至六人，合理搭配先进生和后进生力量，以充分发挥骨干学生的作用。课堂上也不再以教师讲课为主，而变成了引导。课上教师将设计好的学案发给每个学生，针对学案中提出的问题，以小组为单位进行合作学习，每个小组推选一名同学进行交流交流，针对组里解决不了的问题，学生可指名让某组或某生回答，也可有其他组学生抢答；针对学生可能理解不到深度广度的问题，教师也可不用学生举手进行检查性提问。为调控学习氛围，促进自主合作与探究，落实兵教兵，教师根据同学表现进行小组即时评价赋分，下课前公布评价结果。并记入平时表现，作为学业水平测试打分依据。捆绑评价的实施促进了小组合作，激活了课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性，课堂效益大大提升。
采访中，教师们纷纷表示这一做法效果真是不错。历史课教师程莲说：“最明显的一个例子是，以前我班的一个同学就是不爱学习，怎么说也听不进去，可自从实行捆绑式评价后，在小组的带领下，逐渐开始按时交作业了。这在平常人看来可能算不上什么，对这个学生来说就是一个最大的进步。”地理课教师王晶华也说，构建高效课堂，燃放了学生的激情，让学生真正喜欢上了学习，她的学生康恪亮告诉记者：“或许在有些人看来地理课是枯燥的，但我们自高一一直到高三，每一节地理课都是很让人期待的，我们从没感到地理的乏味，对我们来说，地理课永远充满着乐趣。”学生的话就是对学校实施高效课堂最大的肯定和最好的评价。
高效课堂的构建工程，意义在于它使素质教育下新的教学理念转化为教育实践，产生了符合时代要求的课堂教学模式，使教育最大效度地转化为生产力。
优良学风建设：正本清源固基强本
全省素质教育的强力推进，对学校教育管理与学风建设提出了更高的要求。而德育工作的低效性与应试教育状态下学生自我控制能力、自行规划能力、自主学习能力的缺失，成为当下各校共同面对的难题。章丘四中的做法会给你一些有价值的启迪。
学风是校风重要的构成部分，更是校风优良与否的试金石，良好学风是学校的灵魂和生命线，树立良好学风是实现学生全面健康发展的关键之所在。尤其是在实施素质教育的今天，学风的好坏关乎学校的前途和命运。为更好地对学生的终身发展负责，自去年以来，章丘四中着力加强了优良学风建设，促使广大学生明确学习目的，端正学习态度，强化学习动机，提升学习效率，树立远大志向，以“奋发有为、追求一流”的精神投入到学习生活中。
近年来，由于学校生源参差不齐，更兼受应试教育思想影响，许多学生对学习目的意义的认识陷入误区。认为学习的目的就是为了考大学，考不上大学甚至是好大学，念书就失去了意义；不少学生还把念书当成了人生选拔赛，在班里排名靠不了前，就认为没有了前途，念书就没有了动力。因此，部分学习优秀生认为学习好便自命不凡，在家庭常以功臣自居，在学校往往自以为是，娇骄二气严重，患得患失，意志品质薄弱，抗挫能力差；部分中游学生，几经努力因冒不了尖，打不了头，虽欲罢不忍，但信心不足，打不起精神，鼓不起劲头，效率上不去，成绩老是塌腰；少数学习困难生，因成绩过弱就认为学习失去了价值，自己也没有了前程，从而将学习视为毫无意义和价值的苦差使，甚至拿自己当破罐子摔。在这种情况下，加之素质教育实施后学生自主支配时间增多，学校、教师、家长对学生的管理不可避免的弱化，如不强化思想引领和行为引导，就会出现严重两极分化甚至失控的局面。为此，从去年开始，学校大规模地开展了优良学风建设活动，从而为学生开启了一种全新的校园学习文化空间。
强化思想引领,构建精神家园，是章丘四中道德教化、风气建设、推动工作的成功经验。学校首先加强了对学生思想的强化引领，驱动学生学习的内在动力机制的生成和强化，开展了以“正本清源”为主题的大型专题教育活动。在校长刘金水的带领下，学校领导利用三周时间，每晚拿出一节自习，在校园电视台做了《知识经济时代终身学习社会与学习观》、《多元智能与人才观》、《面对巨大的教育变革，作为学生该怎么办》等七个专题讲座。讲座时要求每位学生放下书本与作业，全神贯注听报告；每听完一个讲座，各班分小组围绕学校拟出的讨论题进行讨论与交流，要求每位学生写感言、写心得，语文教师与班主任要对学生感言体会进行批改与评选；讲座全部完成后，所有学生撰写演讲稿，安排专门时间分小组、班级、级部层层进行演讲比赛。系统连贯的流程，层层渗透，形成了谈学习、议学习、思学习的浓厚情意场，由入耳、到入心、到入行，不仅矫正了学习认知，明确了学习目的，端正了学习态度，强化了学习动机，而且提升了境界，开阔了视野，促进了远大理想的构建和高尚人生价值的追求。这是章丘四中大胆而成功的探索与创新。
知未必成行，行未必成习，只有形成良好的学习和行为习惯，才能从根本上达到教育的目的。学校首先从培养素质教育形势下学生最需要的自我控制、自行规划、自主学习能力入手，尔后包括学习态度、方法、习惯等，按照习惯养成规律和养成周期需求，进行专项养成训练，分解落实，块块优化，这是章丘四中学风建设的又一创新。每一专项都要思想引领在先，行为指导在中，考核评比在后，督察落实贯彻始终。去年3月开始，晚自习与周末大量时间放给学生自主支配后，为培养自我控制、自行规划能力，学校把每周的班会调至周五，组织学生对晚自习与周末学习活动规划进行讨论，交流经验与心得，指导每个学生制定科学合理的周末学习与活动计划，并形成书面材料。几周下来，不仅提高了学生自行规划能力，提高了时间的利用率，而且通过计划的引领与约束，也提高了学生自我控制的能力，促进了良好习惯的形成。
班集体是学习活动的基本单位，也是学风建设的重要基地。学校把课堂教学改革与学风建设整体推进，建立合作共进学习小组，对各科学习与日常活动进行小组捆绑性评价，以集体荣誉与责任感调动优秀生的助人积极性和学困生为小组荣誉而学习的自觉性。小组内同时开展一帮一助学活动，实现优、困生的教学相长。尤其是将学生日常表现包括纪律与秩序、两休与内务、就餐与卫生、特长与活动，均纳入小组捆绑评价范畴，实行课课打分、日日统计，周周总结，月月评比。捆绑评价似一副灵丹妙药，不仅极大的调动了小组合作与互助积极性，增强了课堂的趣味性，激活了课堂，而且，激发了每个同学的集体荣誉感，促进了学风、班风、校风的优化。
学校对教师实行“导师制”，要求每个教师都要关心关注每一个学生，尤其对学习特困生落实责任制，帮助其克服畏难发愁情绪，解决学习上的困难。力求让每个学生听得懂、跟得上、学得多、学得好，同时要求所有教师都要重视指导、培养、发挥学习小组在学习中合作、互助、帮扶作用，充分运用捆绑评价，对学习小组发挥凝聚、激励、鞭策作用，促进学风不断优化。
学风建设是一个综合工程，涉及学校、学生、家庭、社会诸多要素，但关键是学生，只有让每个学生明确学习的意义，发现自己的潜能，感受到学习的乐趣，品尝到学习成长的快乐，树立起自信，才能形成学习的自觉，把学习变成生存的必须。为此，学校为学生升学与终身发展双重负责，组建各类社团组织，开展科技创新实践活动，创新教育机制，不断拓展学生的发展平台，丰富校园生活，力争使每个学生都有表现之机，习武之地，学有所长，形成拼搏进取、创新向上浓厚学风。
高三班主任刘美老师说，开展优良学风建设活动以来，她所带的班每个月都有一个教育专题，每周要开一次主题班会，如三月份围绕感恩父母、感恩老师、感恩社会开展的“学会感恩”主题班会，通过具体生动的事例，结合自身实际，同学们在震撼与感动中找到了不足与差距，由最初的无所谓到后来的潸然泪下，他们的心灵受到了一次洗礼。刘老师还介绍说，许多时候老师将班会的权力交给学生，学生自己主持，任课老师进行旁听，这样学生更容易接受道理，使自我管理成为学生的自觉行动。月专题、周主题，实现德育工作序列化、年度内容周期化，已是该校坚持几年的教育法宝。
一系列优良学风建设活动的开展，促进了良好学风的形成，也树立了章丘四中的良好形象。连分管后勤的杨玉新副校长都明显的感受到，实施素质教育以来，四中学风更浓了，秩序更好了，学生更懂事了。“加强学风建设，就是要提高学生的自我控制能力、自行规划能力、自主学习能力，不仅要让学生在校获得良好的发展，更要让学生获取走出校门自主发展的良好能力。教育工作者要更好地为学生的终身发展负责。”校长刘金水如是说。
开展社团活动：释放潜能发展自我
多元智能理论认为，人的智能是多元的，每个人都有自己的强势智能，将强势智能变成能力、特长甚至专长，人人都能成才！在素质教育大背景中，章丘四中根据学生兴趣爱好与强势智能，积极组建社团组织，大力开展科技创新实践活动，呈现出千帆竞秀、百舸争流、不拘一格降人才的多元育人局面。在2009年高校自主招生中，章丘四中学生备受青睐，520多人获得面试、笔试资格，168人获得全国重点高校保送或高考加分录取资格，素质教育之路越走越宽。
在章丘四中素质教育三大创新举措中，社团管理可谓是其中最大的一个亮点。素质教育实施后，章丘四中积极探索新形势下的周末管理模式，从学生的实际出发，组建各类学生社团，引导学生创造性地开展活动，为学生开发潜能、发展特长搭设了平台，促进了学风校风建设，提升了学校文化境界，提高了学生社会实践能力，实现了素质教育与升学教育的相互促进和谐发展，成为学校办学的一大特色。
在素质教育全面推开之际，章丘四中作为一所寄宿制学校，正确引导、科学规划学生周末的学习与活动，对于建立素质教育新秩序，提高学生自我控制、自省规划、自主学习与活动能力，实现学生全面发展等至关重要。为此，学校将每周的班会统一调整到周五下午，引导学生科学科学制定周末活动书面计划，合理安排周末生活，班级制定约法三章，学生个人制定自律誓约，从而积极迅速地构建起了周末生动、活泼、和谐的秩序。
为更好地适应社会对人才多元化的需求，从学生个性多元、智能多元的实际出发，学校以学生兴趣和智能优势为导向，组建各类社团组织，搭设门类众多的活动平台，利用周末开展丰富多采的活动。学校首创性地提出了“人人进社团，周周有活动，个个有特长”的思路，目前，学校已组建学生诗歌协会、演讲协会、动漫协会、围棋协会、创新协会、心理协会、铜管乐队等二十来个社团，参加社团人数达到了90%，力争使每个学生在校三年，形成二至三项特长。社团指导老师多由我校多才多艺的教师担任，释放了教师的激情，成就了教师的发展，一专多能教师大量涌现，甚至过去名不见经传的教师在社团课程中大显身手，成了全国优秀园丁。为提高社团的活动成效，引导学生特长向专长发展，在充分利用校内外教师资源的同时，积极引进校外人才资源，把能人请进学校，把专家请进学校，把大师请进校园。已邀请进校的有著名演讲家蔡朝东、颜永平，著名诗人杨克、王慧艳、周所同、蓝也、路也，著名科学家刘百宁、孙方儒，著名科普专家周又红等，他们均已欣然受聘为该校的客座教授。
为促进社团活动健康发展，学校对社团科学规划和有效管理。社团设立必须符合高中学生兴趣、品味、特长发展需求，符合校内外资源实际；要建社有章程，活动有方案，每次活动均落实“六定”：定时间、定地点、定人员、定任务、定目标、定导师；将社团活动课程化，实施学分制管理，建立社团管理的长效机制。把活动成绩纳入班级量化管理和学生学分管理，定期对社团活动进行评估，参加社团活动与特长发展情况作为成长记录的重要内容。
“一个社团就是一个平台，一个平台就会成就一批人才，社团活动不仅满足了学生愿活动、想娱乐的强烈心理需求，而且伴随着特长的生成和张显，学生对学习和生活的自信与兴趣大大增强，活动过后，学习更自觉了，精气神更足了。社团活动的开展，不仅周末留住了人，稳住了心，确保了秩序，而且也起到了‘活动是学习、活动为学习、活动促进学习’的作用。”对学校开展的社团活动，校长刘金水如此评价说。
社团活动的广泛开展，使学生的学习方式更加多样化，提高了学生学习的积极性，畅通了学生多元成才的途径，为更多的学生迈进更理想的高校创造了条件。章丘四中创造性的找到了素质教育、社团建设与升学教育的最佳结合点，真正实现着“对学生升学和学生终身发展双重负责”的理念。
美术老师刘胜男告诉记者，很多成绩平平的学生由于不知道自己有何特长，也从未进行过专业训练，因此只能上个二批院校，而他们通过参加社团活动，发掘出自己的潜能，以文兼艺或理兼艺的身份，甚至是转成专业生的身份去参加高考，就有可能考上一批院校。2007年参加高考的一个考生，平时文化课属中等水平，通过参加社团活动发现美术特长，进而转成专业生以后，在当年的高考中一举考入中央民族大学美术系。而有特长的学生更是可以通过高校自主招生为自己获得加分的资格，在这一点上，创新社团尤其突出。高三、二班的康恪亮、马积良、焦方超以其优异的文化课成绩和两三项的专利发明，在今年的自主招生考试中，分别获得了北京大学、清华大学、北京大学50分、20分、20分的高考加分资格。这三名同学都表示，在如今的章丘四中，学生有两三项专利可能并不稀奇，但一到外地，到了高校，他们对此都非常看重，有的高校甚至专门围绕专利提问题。
     随着社团活动的开展，四中参加自主招生考试并顺利通过的考生越来越多，从前年第一批的20个到去年的45个，今年又一举突破160人，其数量之多和质量之高为山东之最。其中清华2人、北大3人，上海交大 3人、浙江大学3人、南京大学2人、南开2人。王凯考取西安交大自主招考第五名，直接进入钱学森实验班。重要的是，通过自主招生向著名高校推荐学有专长、富有创新精神和创新能力的高品质学生，扩大了学校知名度，密切了和高校的联系，为进一步利用高校资源促进社团活动深入、抬升活动科技水平创造了条件。4月16日，出席全国规范办学现场会的教育部、各省教育厅领导参观章丘四中，高度评价该校：不仅办学规范，更具办学特色。4月19日，09年全国自主招生高峰论坛在上海召开，省厅张志勇厅长带领省实验、章丘四中等全省九所名校校长出席，并应邀到复旦大学访问，会商自主招生大计。截止目前，已有十余所全国重点高校与章丘四中签订合作协议，把该校确定为重点生源基地学校。
社团的建立与健康成长，释放了学生的潜能，更促进了学生的个性发展与全面发展，章丘四中的办学之路越走越宽。
章丘四中以前瞻性定位、超前性探索、创新性实践，实现了质量立校、特色强校的建设名校战略构想，走在了全省素质教育的前锋。它紧抓课堂教学关键，奥赛、创新、社团活动多措并举，搭设了学生成才的立交桥，开创了千帆竞秀、百舸争流、不拘一格降人才的可喜局面，实现了素质教育、创新教育、社团建设与学生升学教育的必然契合。
“百脉泉水孕育金色的梦想，清照故里升腾多彩的向往；我们的豪情澎湃激荡，我们的岁月雄壮铿锵……”听，这是章丘四中的校歌，今天的四中人将在市委市府和教育局的正确领导下，以“宽博自信、求索创新、追求卓越、与时俱进”的四中精神为指引，把握新机遇，实现新跨越，以更加昂扬的姿态，更加坚实的脚步，全面建设齐鲁名校，奋勇前进在新时代素质教育的大道上。