进入21世纪，人们的“跨世纪思考”也越来越具象、越来越现实。一个词汇在世纪之交变得非常抢眼，那就是“创新”。创新教育是实施素质教育的突破口。通过创新教育，可以更有力地推动素质教育，更好地深化素质教育。

中学里有一个较为普遍的现象：每次考试，大凡文科课程考完之后，满考场都是纸屑。有的是学生考试过程中乱涂乱画的草纸，有的是作弊用的小抄，甚至还有撕碎的教材。看看那试题，纯是死记硬背的东西，难怪学生学完、抄完的书就扔掉。更令人痛心的是，固定的思维模式、整齐划一的答案，严重地扼制了学生的创新思维。一幅图画上花着两个学生抬着水向有树的方向走。学生如果按照设计回答说“他们抬水去浇树”就可以得高分，但要说“给五保户老奶奶送水”就不得分；分析历史现象，按照教材上的观点回答就得分，可如果阐述自己的看法，不管观点怎样新颖，论述如何有理有据，学生也会被判“答案错误”，当然也不能得分。——这便是我们的传统教育：一切围着考试转，一切围着升学转；教师死教书，教死书；学生死读书，读死书。教来教去，教师只能依赖教材，依赖教参，容不下学生的不同意见，更容不下反对意见；学来学去，学生只会记忆背诵信息，而不会收集、处理信息；只会死记硬背，却不会思考、不会质疑，基本的思维能力得不到发展，创新思维、发散思维更是无从谈起。加上教材的单一，知识的陈旧，内容的单调重复，各学科的各自为政，使学生知识面狭窄，缺少综合运用知识的能力。而且，学生原有的兴趣火花也被一点点地浇灭，个性特长也被一天天地扼杀，更谈不上什么发展智力、开发潜能。

这就要求我们必须正视基础教育的现状，着力实施创新教育。我们在教育教学改革中，一是要逐步构建创新教育的课程体系，搭建供学生充分选取、选择的舞台。新的课程体系在原有课程的基础上，初步构建了学科课程和活动课程两大类型、必修课、选修课、活动课三大板块的课程结构，进而发展成“以学生的发展为核心”的基础型、拓展型、研究(探究)型的课程结构新体系，为学生自主选择、主动发展开辟了新天地。二是要调整系列教学关系，变“以教师为中心”为“以学生为中心”；还学生主体地位，尊重学生选择，让学生主动发展，自主发展；变“以灌输为中心”为“以活动为中心”，因为只有体验和实践，才能有所创新。从“以知识为中心”到“以学生的发展为中心”，目的不仅在于掌握基础知识，更在于促进全体学生形成健康人格，获取生存能力，以更高的效益，更大限度地开发人的学习潜能与创新活力。三是构建与创新教育相符合的训练体系。针对传统课业训练形式单调、内容重记忆、评价方式简单的问题，改革教学训练方式和评价办法。这就要进行选择型训练、能力型训练、开放型训练、活动体验型训练、专题探究型训练、知识技能型训练、综合型训练。在教学评价上，建立科学的课堂教学评价、教师评价和学生评价体系。