作为班主任，我也觉得需要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，全面了解学生，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，我会在很短时间之内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。了解班风、学风，还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在11年担任237班主任的时候，快放寒假的前些天，一个女生告诉我，不想读了。我询问才知道，她学习音乐专业，慢慢的没有自信了，学习方面也逐渐退步，心理压力太大，想转校，转到001去读高考班。并且那边已经联系好了，家里已经同意了，直接可以过去上课，他之所以跟我说，是想走前和我道别。我在庆幸，幸好她和我关系还算好，还能和我道别，不然来年她直接变成了其他学校的学生，想挽回都来不及了。知道这个情况后，我使劲的做她工作，她动摇了，说看期末考试成绩再决定。我想，这个应该没多大问题了，放假后还是保持联系，并且经常询问她的情况，发现她转校的念头又起来了。快开学的时候，她有意的躲开我。通过她的同学了解到她的转校的决定后，我动员3位同学在开学前一天一起去她家，去劝回她。黄天不负，最后的最后她回来了，并且现在在长沙训练，专业还比较优秀，文化成绩也应该没问题，明年上线概率很大。 

我在班级遇到的事情上一般都会先听学生的意见，了解他们的想法，看看他们态度如何，这样不仅有效处理好事情，也能增强学生对班主任的信任感。我班上有一个学生刘洋，他是个典型以个人为中心的人，做事情总有自己的歪理，在家里他就是天，有不满意就朝父母大发雷霆。前段时间家长会，当满教室的学生都沉浸在激动与感触中的时候，他一个人在发呆，他妈妈看到这一幕，心里不禁有点着急了：别人的孩子都那么懂事，而他却还是一副若无其事的样子。通过交谈，我了解到他在家里的情况，也让我非常震惊：每天回家他总是说作业在学校做完了，然后就死缠烂打地从母亲手里拿来手机玩，玩到10点再睡觉。而且每周六晚上都在他妈妈的不允许的情况下，强行的从家里到网吧去上网，并且一有不满意就冲她妈妈吼。他妈妈拿他没辙了。于是，向我求助。我找到刘洋，先套套近乎，然后询问他学习状况，然后说到他在家的一些情况。我很意外的发现，他竟然一五一十的都告诉我，即使他知道学校的规定。例如周六晚上去上网，周日也去玩一两个小时，平时晚上在家不写作业，几乎就是玩手机玩到睡觉。我在想，这个学生还有救，至少他诚实。然后我顺藤摸瓜，听了他更多的内心的想法，发现这个孩子比较有个性，做什么事情，有一套自己的理论，虽然有对也应有错。然后，我和他交流了很久，制定了学习以及休息的计划，制定了学习目标。他都一一接受了。后来，他在家表现逐步改善，这次考试，他化学还考了全年级最高分呢。 

一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，我有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如和他们站在一条战线，用他们的角度去看问题，但也会说明我们的立场，这样学生就会说还是老师你懂我们。教室电子白板上的每天生日提醒让学生倍感温馨，一首生日快乐歌曲总是可以小小的感动一番。赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势，冬天的温馨提示，学生出事后的关心等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式。我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。谁能不说情感是人世间最真挚最美好的东西呢？所以我愿意把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。 

组建新的班委，组织学生民主选举；班上有啥事，都由班干部主持，学生拍板决定。例如班干部会议由班长一月一次，班级制度有全体学生参与制定拍板。学习小组会议由学习委员两周一次。而班会课、活动课、运动会、家长会等活动，我都全部交给对这有兴趣的学生自己去操办，而我更多的是将文件转交给他们，然后“退隐”在一边观察，成为他们中的一员，慢慢的使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。自然这种“退隐”并非就是撒手不管，尊重学生的选择。尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积极参与的意识，在于养成学生明辨是非的能力，而不是完全按照我们的意思去机械的完成某个任务。这个学期，在班干部以及各位同学的努力下，254班作为高一的新班级，经常受到科任老师好评，并且取得约10次“文明班级”的好成绩，高一年级管委会的“星级班级”从未间断。