我们的教育，多年来一直秉承“学高为师，身正为范”的传统，主张“师道尊严”，这造成了师生之间的距离感，教师作为一个完美的形象，已经“神”了。然而，社会发展到今天，知识渠道的多样化及知识更新的高速度，已大大动摇了教师的知识权威地位。学生不再需要权威，他们需要的是能与他们同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的人。有时教师的一言一笑，甚至一个眼神都能给学生以鼓舞。
我记得第一次以班主任的身份走进教室的那一天，我特意穿了身黑色的套装，戴着眼镜，表情严肃，以为这样就可以镇住那些个子比我还高的学生。结果这第一次见面的情况糟糕透了，下课后没有一个学生过来和我打招呼，过了好几天学生见到我仍形同陌路。直到有一天我在课堂上因为学生极妙的回答了一个问题而微笑了一下，我们师生关系才有了转机。在检查学生日记的时候，我发现有不少学生对我那个“微笑”念念不忘。有学生写道：“我开始有些喜欢她了，因为她笑了。”我才意识到我自己犯了怎样的错误。自那次以后，每接一届新生时，我在班主任工作中，努力塑造一个严谨、宽容、公正、民主、热情和善的形象，从而也带来了班级工作的良好局面。
二、做能使学生体验快乐的班主任
首先，我们应做快乐的倡导者。我们应以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看作是当好班主任的起码条件。如果我们班主任以朋友身份平视学生，那么就一定能理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓励学生；一定能使学生快乐学习，快乐生活，享受快乐，体验快乐。其次，我们还要做快乐的制造者。要想使教育过程始终洋溢着欢快之情，就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创造一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。一个游戏，一场联欢，一次五音不全的独唱，都能使学生终生难忘。第三，班主任更要做快乐的保护者。“让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长”，应该是我们班主任不懈的追求。因为不管是有意或者无意地伤害，都会导致学生的心理和学习障碍。我认为，我们做班主任的，要让自己的学生每天在充满期望、体验愉悦的状态下去学习和生活。三、做能给学生心理减压的班主任
学习的压力大已是不争的事实。学生长期处在压力之中，心里会很烦躁，也会很脆弱。特别是高三学生，面对着升学的压力，更容易变得浮躁不安。作为班主任，这时就要当好学生的心理导师，对班上学生出现的问题，不能用简单粗暴的方法处理。了解和研究学生是我们班主任的基本功，作为学生的指路人，我们首先要善意地理解他们，愉悦地接受他们，倾听他们的呼声，了解他们的苦恼、困惑，然后因人而异，对症下药进行疏导，对学生的点滴进步，我们要看在眼里，喜在心头，挂在嘴上，及时表扬和鼓励，对于学生的不良表现，我们要及早发现，及时解决，防微杜渐，将问题解决在萌芽状态，从而引领学生走出迷茫，走出误区，释放压力，茁壮成长。
四、做能使学生充满自信的班主任“自信决定成败”，如何才能让学生学会自信、拥有自信？我的方法主要是榜样激励。我始终坚信，一个学生在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信。学生需要激励，缺乏自信的学生更需要激励。这时，我们做班主任的应该有意识地利用榜样的优秀思想和良好行为来教育或影响学生，使学生通过感染来自觉地接受模范人物的熏陶。使他们自觉地向已获得广泛认可的榜样人物靠近。记得在邵阳市第二次联考之后，有些同学成绩不理想，甚至有了想放弃今年高考，明年重头再来的可怕念头，这时，我及时地给他们找来了《路曲心直》《我的高考》等励志视频，学生很认真的观看，而后所有人都交了观后感，一部分学生还写了满满的三四页纸。每份观后感里，学生都谈了其中反映出来的关于亲情、同学情、对教育制度的反思、个人理想、如何面对高考所带来的压力等等问题。接着我在每个同学的读后感后都写了一句激励性的话语，从而激发出更大的学习热情和积极性。
总之，好班主任不是年头熬出来的，也不是上级教育机构评出来的，好班主任要经得起学生的评价。有句话叫“天大地大，不如老百姓的利益大；金杯银杯，不如老百姓的口碑”。我想，好班主任的评判标准也一样，任你做了多少年的班主任，任你获得了多高级别的奖励证书，只要没赢得学生的心，就算不上是个好班主任。回想从教十五年来的经历，尤其是班主任工作的经历，我时常体会到做教师的成就感与幸福感。我所带的2010 届高33班在高考中刷新了学校高考成绩，今年的高考在试题难度较前两年加大的情况下，我所带的高50班文化生二本上线仍然有14人。如果除运气等因素以外有经验可总结的话，就是实实在在的班主任工作，立足本职、多想办法，变通形式、推陈出新，其中包含了学校的支持、老师的帮助和自身努力，我非常感谢帮助过我的领导和老师们。也许，我的追求还不能上升到“事业”这个高度，但我会加倍努力，知足惜福，带着感恩的心一直坚持下去，并为之付出努力。
