美国著名教育家班杰明说：时间能够创造奇迹，教育者的时间观念对他们的教育工作具有至关重要的作用，一分钟的时间可以做许多事情、可以改变许多事情。我们只有把握生命中的每一分钟，才能把握理想的人生。
——题记
作为班主任，无不深谙其中的艰辛——时间不分早晚，工作事无巨细。每天做着一大堆的事，说着一大堆的话，忙得不可开交。很多时候虽忙却收效甚微，结果往往是事倍功半，有时甚至出现事与愿违的现象。要想把又苦又累的工作干的轻松、干的愉快，干的效果好一些，最根本的是要由“经验”管理走向“科学”管理，把握好每“一分钟”，提高时间利用率和管理效率。
“实”与“虚”的巧妙配合
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习，研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。
班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入到学生中去，培养真正的师生情感，认真了解，研究学生，掌握班级的管理情况，有针对性的开展工作。班主任既要做学生的老师，又要做学生的朋友和助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照料前后……班主任的工作是如此具体而细微。只要具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的号召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验，吸取教训，以不断提高管理水平。班主任自身也需要加强学习，参加教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。
班主任无务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的眼光，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革和发展。只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任很难成为一个优秀的班主任。
“管”与“放”适时运作
班级管理工作的对象是活生生的成长、发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态，前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着管家，警察或保姆的角色，这种管理的弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性，独立性差，缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说：“教是为了不教”。魏书生认为：“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的学生干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力，向上力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生自己能干的，班主任一定不要代劳。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修，书刊保管，活动组织，班干部换选，等等。班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生自我教育，自我管理的能力。管大管小，管主放次，授权负责，分层管理，这既有利于班级的建设与发展，又有利于学生的个性完善，能力提高。
“严”与“宽”适度相济
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”并不是严厉，严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑，自卑感重，自制力差，胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽。严格管理班级，班主任应从以下方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明。“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待，正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。
“严”还必须与“宽”有效结合起来。灵活处理。对学生违纪处罚的方式要多样式，要寓教育于处罚中。魏书生对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他这种把处罚变为生动的自我教育的做法，对大家确实是一件好的启迪。
在工作实践中，严和宽是对立统一的。“严”不是冷面铁心，“宽”也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的教育效果。
“堵”与“疏”结合运用
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任往往采取“堵”的方式较多。如实行“全封闭式管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生违纪行为，等等。采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定环境和条件下是必要的，有利的。它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多的应用“堵”的方式。会带来两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增强教育阻力；二是从长远看，不利于增强学生的适应能力。有的班主任以“不出乱子”“不出事”为目标，采取“盯，吓，压，罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”实际上引发的问题却并不少见。
因此，“堵”必须与“疏”结合起来，以“疏”为主，，以“疏”为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。做好“疏”的工作，需要做到“四多四少”:多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”，要求我们充分调动学生的积极性和主动性，引导学生参与制定规章制度，进行民主评议，换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行要求学生这样做那样做。
“多激励，少批评”，要求我们善于发现学生自身优点，长处，培养学生的自尊心，自信心，上进心，通过发扬优点来克服缺点。要善于用英雄模范，先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评与处罚。
“多引导，少说教”，要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要启发学生思考一下为什么，并具体指导学生在实践中加以验证。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。
“多用情，少用气”。要求我们对待犯错误的学生，要以情感人。亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作就可收到事半功倍之效，也就顺利的达到思想教育的目的。
班级管理是一门艺术，更是一门学问，管理的好便如一列高速行驶的列车，始终高效的行驶在轨道上，要使之不脱轨并且有效的运行，需要我们用科学的大脑去驾驭它。
