为学生终身发展奠基，以学生自身素质提升为已任。这是武汉市第二十三中学办学宗旨。以德立校，把人文教育作为切入点，以调动学生自主发展的内驱力，实现学生良性和谐发展目标，逐步形成我校“自主教育”德育特色，深受社会各界和家长的赞誉。

一、挖掘百年底蕴　确立办学理念

二十三中这所百年老校积淀了“勤、朴、诚、庄”的先师校训，在此基础上，我们确立了“自主教育”的办学理念，“追求卓越，创造一流”的精神追求，“为学生幸福快乐的一生奠基”的育人目标。基于这些理念，历经二十三中人的艰苦创业，不断努力，使二十三中目前硬件上档次，软件上台阶。2006年被省政府教育督导室授予“湖北省示范高中”，2005年9月被评为“湖北省绿色学校”，2004年被评为“武汉市环境先进单位”，2003年被武汉市评为“双文明先进单位”，在汉阳区两届“名学校”评选中，两次被评为汉阳区“名学校”。特别是近几年来我校办学水平提高明显，高考中，学校各项指标均居全市同类学校前列，获得了社会广泛认可。更重要的是，我们育人先育德。我校遵循“以人为本，自主育德”的办学理念，在教育实践中，不断发挥未成年人自主认知的功能，以自主教育为主线，让学生在自主教育中感悟，对照要求自律行为。培养学生“自尊、自省、自强、自信”的品格和“认识自我，提高自我”的心理素质。做到“心态自控，情感愉悦”。班主任以促进学生自律、心理健康向上为德育工作目标，以培养学生实现自我价值为内化的动因，以培养良好人格为切入点，以丰富多彩的活动为载体，建立了“尖尖角”文学社、艺锦苑书画社、地平线艺术团、广播站为学生的成长开辟了视野，拓展了空间。这一切，为学生终身奠基，展现了可持续发展的前景。

二、落实德育理念　促进自主发展

学校德育工作通过思想教育、行为导向进而上升到品德形成。我校在德育工作过程中坚持“以人为本，自主发展”的育人理念，抓机遇务实创新，积极开展形式多样、内容丰富的德育活动。抓好学生的思想品德、纪律观念和心理健康方面教育。促进学生自主、和谐、全面的发展。
1、用爱和责任感滋养师生
“人类道德的基点是爱心和责任感”，这是我校教育的出发点和落脚点，也是把德育置于素质教育的核心地位。把培养学生的目标定位在学会生存、学会做人、学会学习、学会感恩四个方面。学校认真履行管理育人、教书育人、服务育人、环境育人的职责。在此基础上，学校又提出适当放低德育重心，强调重基础、重实效用“爱心和责任感”。铸就师魂，要求教师用“爱心”垂范，主动接纳学生、感化学生。其落脚点在于让学生感受“爱”的同时，能够心存感激、心怀感恩；能够积极地实践“爱”；能够带着一颗“爱心”走出二十三中；能够积极地创造爱、付出爱，构筑起代代相传生生不息的和谐社会，使学生的个体人格得到健康发展，使之具有独特的人格、魅力和道德修养，成为充满自信、关爱他人、善于合作、乐于奉献的人。学校每学期都要组织一次大规模“关爱学生”的家访活动，按照“不告状、不收礼、不请吃”“全体教师参与”的原则，向家长了解学生的个性，与家长探讨学生的教育方法，邀请家长参评学校大事，倾听家长的意见建议，并及时带回学校交相关部门处理，让家长也深深感受到学校的爱心与责任感。家访还带来三个效果：一是融洽了老师与家长、学生之间的关系；二是强化了彼此的沟通与联系；三是使老师真正做到了心中有底，便于因势利导，更有效地教育学生。
学校认为，让学生带着爱心和责任感离开学校，这是一笔比学习成绩更宝贵的财富，爱心和责任感，不仅仅是对教师的召唤和对学生的期盼，而且应该成为学校教育本身的一种品质。
2、开展“学生自我服务日”活动思想
该活动是我校为进一步抓好思想道德和学生日常行为规范养成教育，营造良好的校园氛围，加强学校文明建设，拓宽德育途径的具体举措。活动从学生“自我教育、自我管理、自我约束、自我服务”的方面逐一进行。通过此项活动的开展，使学生在实践中受到了德育的熏陶，在实践中学会了文明有礼，也对教师的素质提出了更高的要求。“学高为师，身正为范”，老师纷纷表示要以身作则，共铸德育之光。
3、开展“青年志愿者”活动
该活动旨在充分发挥团员青年的先进带头作用，促进共青团员的优良的行为带动同学，同心协力，为青春递交一份圆满的答卷，我校团委会精心组织实施了该活动计划。通过此项活动营造了学生主人翁精神和集体荣誉感，形成“立志、重德、精业、守纪”的校风，培育了“爱国、励志、勤奋、诚信”的校园文化理念。

三、培育校园文化　构建和谐校园

马克思说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”校园环境对学生起着潜移默化的熏陶和启迪作用。尤其是校园文化的建设更是对学生的健康成长和发展必然产生巨大的影响。
1、以生为本　营造人文氛围
学校在“学问以人品支撑，业绩靠人文奠基”信念下，大力推进校园文化的建设。目前在实验楼、教学楼、办公楼等显著位置设立了七个板块：理念篇、育人篇、为人篇、治学篇、健体篇、艺术篇、校史篇。旨在通过各种教育活动，使人类优秀文化内核和学校发展的内涵转化为受教育者的人格、气质和修养。弘扬人文精神，关心学生精神生活，培养学生终极情怀，改变学生的自我为中心的现象，力争把学校建设成为学生美好的家园，是学生全面发展、终身发展、和谐发展的根本途径。
2、组建业余党校、团校，发挥培训引领作用。
学校党总支积极指导学生思想教育工作，成立23中业余党校、业余团校，将学生中的优秀份子、骨干、团结在党组织、团组织周围。每期培训从世界观、人生观、价值观入手，以党的基本理论、基础知识为主线、结合现实，开展丰富多彩的教育活动，有力地提升了德育工作的层面。近4年来，我校已推荐9名学生加入党组织，培养了一大批新团员。
3、美化环境　构筑环境育人
为使学校整体的色彩和谐协调，我们以“绿”为主，美化校园。绿化覆盖面积达50%，整个校园，满目青翠。令人赏心悦目、心旷神怡的校园环境，体现了高格调、高品位的文化环境氛围，无疑使人心情舒畅，心灵也随之净化，这与中学生纯真和喜好幻想的天性是相吻合的。在优美的自然环境中更能激发孩子们对心灵美的追求渴望，使内心的精神世界与外部的环境相和谐。学校的绿化与学生的劳动教育结合起来，学生在参与绿化管理的劳动过程中，既学到了劳动的知识、技能，又养成了热爱劳动的习惯，还培养了自治、自理和热爱美、欣赏美、创造美的能力。

四、建立长效机制　提高育德功能

1、建立行之有效的教育体系，提供德育保障措施
班主任培训制。班主任是直接育人工作者，要把全班几十个学生“精雕细刻”琢成玉器，既要有强烈的事业心，又要有高超的艺术性。因此学校领导非常重视班主任的培训，校长亲自参与，传递新的教育理念，最新前沿信息，交流班主任工作心得，科学的班级管理艺术，快捷地提高了我校班主任的管理水平。
班主任工作量化考核制：学校制订班主任工作量化评估方案，进行日常行为、主题活动、教室清洁卫生等量化考评，坚持一周一通报，一月一小结，一学期一评比的考评制度，为评选优秀班主任提供依据，使班主任工作规范化，班级管理日常化。
班级值周制：负责公共区域卫生，不文明情况的检查与督促，让学生在管理和被管理中的过程中自主教育、自主提高。
全员育德体系：学校要求全体教职工均是育人主体，这既使校园德育形成“无间隙覆盖”网络，同时也增强了全校教职工育人意识与责任感，极大地推动了德育工作的开展。
活动责任人制：凡以学生为主体的各类活动，由学生会、团委会各部门推荐相关的责任人，政教处实施结果评估，对活动中自主性强、效果好的负责人实行奖励或通报表扬。
2、倡导“自主教育”模式，形成6大教育系列
在自主教育的内容上，我们形成了六大系列：
（1）、基础品德教育系列。包括8个方面：尊师爱校、诚实守信、关心关爱、大方俭朴、勇敢坚强、孝敬父母、谦恭礼貌、保护环境。
（2）、理想信念教育系列。根据学生的认识特点和规律，引导学生的价值取向和人生追求，并最终升华为他们的理想信念。
（3）、社交礼仪系列。针对“独生子女”普遍存在的重视功利和自我倾向，教育学生学会关怀，强调互助互利。鼓励学生好强的个性、竞争的意识和执著进取的精神。
（4）、人文素质教育系列。以培养具有世界眼光、民族情怀的现代人为着力点，通过考察、社会实践等活动，提升学生人文素质、培养学生科学精神。
（5）、心理素质教育系列。从五个方面入手：自立教育、意志教育、挫折教育、乐观教育、责任教育。提高学生的心理健康水平，培养学生耐挫、抗挫的心理品质和自信自强精神，使学生保持乐观向上的心态。
（6）、创业教育系列。从二十三中的历史及变化中，从杰出人物成长规律中，让学生懂得新的创业观，从等待机会到寻找机会，再到创造机会和把握机会，培养学生的生存力、发展力和积极向上的心态。
胡锦涛同志说过“一个国家坚持什么样的发展观，对这个国家的发展会产生重大影响，不同的发展观往往会导致不同的发展结果。”一个学校同样如此。我校在“以人为本、和谐发展、锐意创新、积极进取”思想的主导下，通过完善德育机制、创造和谐的人文氛围、开展独具特色富有成效的特色活动、建设优美和谐的校园环境等四方面进行一些具体探索，不断实践，不断总结，初步营造了和谐民主的校园文化氛围，大大提高了学校整体办学质量和办学效益，取得显著成效。成绩是对我们这样一所学校是鼓励，也是鞭策，我们将再接再励，为使我校成为教师乐教，学生乐学，群众满意的和谐校园而不懈努力。