说实在的，二类高中近三分之一的学生学习基础差，言行习惯差，抗干扰能力不够，个人英雄主义严重，言行不计后果，却有较强的表现欲，他们想努力摆脱家长、老师、班干部的束缚，肆意妄为，天马行空，这既给学校的管理带来了隐患，更是让班级管理麻烦不断，而我校又是以班级管理为实体的管理模式；因此，作为班主任管理好自己的班级便责无旁贷了，下面我将自己班级管理中的不成熟的做法与（领导和）同行们进行交流，不妥之处敬请领导和同行们批评指正。

1. 学生在高一正式开学后，我明确提出班训--------  明是非、辨美丑、慎言行、会感恩，充分利用班会和班级活动时间分小组讨论接受入学教育的真正意义------学会做人、学会求知，学会做人是放在首位的，人做好的，事做好了，学习成绩也不会差，即便是学习成绩差一点，把人做好了也是一种成功，我告诉全体学生，一个班级就是一个国家，，一个社会的浓缩版，能为国家和社会做出杰出贡献的毕竟是少数人，国家和社会大量需要的是符合道德水准的普通劳动者；

2. 把校纪校规上升到法纪法规的层面上去理解，去解读，因此在落实校纪校规时同样需要强制力，学校三令五申，严令禁止的规章制度就好同高压线，谁违反了就视同触犯了刑法，绝大多数学生在高二下学期已是成年人，而非未成年人，他们已具备了承担民事、刑事责任的能力，这样既能保证校纪班规有效落实，也能让学生提前知法、守法；

3. 未雨绸缪，多观察，多分析，多印证学生的心理活动，尽量先一步把学生心中的“小算盘”拨拉响，提前预警，不给学生留空子。诚然，要做到这些，先要尽力做到课堂、课外，班级工作的各项建设事必躬亲，这样既能找到学生的闪光点，也能发现学生的软肋，用一句及不恰当的话说-----我要学生输的心服口服，忽悠学生也是要掌握第一手材料的；

4. 因势利导，配合学校的管理节奏，发挥有限民主的作用的同时原则问题不容置疑。

5. 集体班会多批评，单独座谈多鼓励，引导学生在心态，学习生活习惯，学习生活技巧做出尽可能有效的调整。

在今后的班级管理过程中我力求进退有度，把机会和希望留给学生，用欣赏的眼光和宽容的心怀从严治班，善待学生。