作为教师，尤其是班主任，不仅扮演着教书的角色，还担负着育人的重任。有很多教师都有一个共同的感受，把一堂课上好并不难，但怎样把一个学生教育好，把一个班带好，则觉得很困惑。我担任班主任到现在已经有十余年了，在这十多年里，品尝到了作为一个班主任的甜酸苦辣。也正是通过做班主任，我才体会到了自己的人生价值。有人说：“当一个老师，如果不当班主任就没有意思”。这句话虽然有些片面，但也折射出作为一个班主任的重要性。下面，我就自己做班主任工作的点点滴滴和大家交流、探讨。

（一）、扮演父母的角色，以“关爱”为载体进行思想教育。

“一日为师终身为父”，身为人师责任重大。只要我们时刻用父母般的心对待每一个学生，思想再顽固的也会被你感化。所以，对学生的思想教育不能只是空洞的说教，这样会显得苍白无力；要用一颗关爱的心去启迪孩子的心灵，让他们反省自己，启迪他人。若能让师爱与德育同行，我们的思想教育工作就会事半功倍。

我们班有个学生叫姚俊，在一次中午午休时，他坐在上铺用脚关门，不小心脚被门闩扎一个洞，下午走路就很不方便。我问他时，他说明了情况，并说不碍事。按理说他这是不文明的行为，但我当时并没有批评他。晚上睡觉时，他用凉水冲脚，我想脚受伤了怎能用凉水冲，我把他叫过来一看，伤口还不小，我批评了他，而后我回家拿来了碘酒和棉球给他擦伤。第二天，我又用自行车带他到医院包扎、打针。一路上，从他的言谈中我感觉到他认识到了自已用脚关门是不文明的行为。

在他伤好后的那次班会上，他举手要上讲台读篇文章。我很意外，也不知是什么内容，还是让他上去了。结果是一封感谢信。感谢老师的关爱，其中说到“我们的父母也不过如此。”；感谢同学的帮助，其中说到：“我生活在这个集体中很温暖。”。同时，还因自己当初的不文明行为向老师和同学们道歉，并承诺自己以后做一个文明的学生。他的话音刚落，教室里响起了久久不绝的掌声；同学们在掌声中洗礼了自己的心灵。

还有一件事情，也值得一提。我班的陈志因课上玩电子产品与课任老师发生了矛盾。他找我一千个不读了，请我给他开假条让他回家。我在和他父母联系之后，他还是坚持自己的观点，没办法只好让他先回家。

他父母都在外地打工，平时回家都是一个人在家，说真的我很不放心。他出校门后，我一连给他打了好几个电话，看他是不是回家。可他用的是手机我无法判断，最后一个电话我要他用当地座机给我打，电话中我叮嘱他：“现在你不在校了，一个人在家要注意安全，要管好自己，没人经常说你了……”我话还没说完，听见电话里大哭的声音，随后电话挂了……我心里产生了各种猜想，便连忙给他父母打了电话，这才算放下心来。第三天，我又接到了他母亲的电话。电话中说：“陈志说老师比做父母的还细心，让他感动，他想回学校。”过了两天，陈志又带着行礼回到学校，并主动找到发生矛盾的课任老师谈心。在第二天的班务活动上，他又发表了激扬的讲话，让我这个班主任心里乐滋滋的，同学们也受到启示。

其实，关爱学生的方式是很多的。比方说，端午节让学生吃上一个棕子或鸡蛋，中秋节让学生吃上一个月胼，放大星期和不回家的学生共进午餐……这些做起来很容易，自己也损失不了什么。但却很有利于构建和谐的师生关系，德育工作开展起来自然就轻松多了。

（二）辩证地正确对待学生的违纪，还学生一片“自尊” 的天空。　

无规矩不成方圆，学生犯错误一定要接受处理的。但许多学生在受到记录处分之后，常常会与班干部关系紧张，甚至跟老师发生抵触情绪。怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服？我在班上建立学生自愿选择处理方式（ABCD）和违纪述情度。每次班务活动值日班长通报情况后，由班主任亲自审批，然后让违纪的学生在既定的ABCD四种处理中根据自己的情况做出情愿的选择，不致于产生抵触情绪。若哪个学生对通报情况有异议，还可以向老师说明情况再做决定。俗话说：改了就是好同志。我的原则是学生知错就改就行。这样做，既能使学生受到教育，又维护了学生的自尊心，有利于构建和谐班级。我们班有个叫邹猛的单亲孩子，非常在意父亲的感受。一次和同学发生矛盾，按理要通知家长到校处理。可他找到我说，不要告诉他父母，不想让父母失望。我说：“你还蛮有孝心的。”，便答应了他。我这样做维护了他家长心目中的好孩子形象，从而使他迅速的改正过错，进而还改掉了其他坏习惯。

（三）抓住每一个契机，给后进生一条健康成长的“光明”大道。

记得我第一年当高中班主任的时候火气有点大的，很容易在班会上发脾气批评学生，尤其是后进生，有时弄得自己也很难堪下不了台。但是我很快的发现，这样做不仅达不到预期效果，反而适得其反。学生会离你越来越远，使你更无从着手提高他的学习。后来在做班主任的过程中我采用了 “三步曲” 的有效方法。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。所以我采用的第一步是“寻光--接近”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，也许只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这挖掘出埋藏在学生心里头的大金矿。在批评学生之前先列举他的优点，使学生乐于接受。第二步叫“垂钓--相交”。找到学生的兴奋点，在正确的引导下，和他一起探讨、交流。第三步就是“扬帆--提高”了在和后进生交朋友的基础上，帮助他提高成绩。我们班有个叫黄宇的是个择校生，进班时文化课班上倒数第一。有一次，值日班长告诉我黄宇打人了，我强压着火气把他叫出来，问他什么缘由，他一百个“没事”。不一会儿竟然哭起来，我感觉他有委屈，便耐心地问，他说周围人都叫他“黄狗子”，他气急了，打了人。我听了，笑了。我告诉他，我小时候也有个这样的尴尬，的确很气人。可我又问他：“打人对吗？”她又哭了，说：“老师，我错了。”，这时是后悔的泪。可打人的事不处理，在班上不好交代呀。我让他到我班公室看了一节课的书，然后在班上称教育了他一节课。当天，给他取绰号那几个同学也主动向他道歉了。这件事后，黄宇变得听话了，并经常为班级做好事。过了两个星期还听语文老师说，黄宇写了一篇作文被当范文在班上读了。我又抓住这个机会，在班上特意为他奖了一本作文书。就这样一去二来，他的成绩逐步上升。

（四）建立竞争和激励机制，营造良好的学习气氛。　

我带班总是向学生灌输竞争这一理念:现在的社会是竞争的社会，要想长大之后为祖国多做贡献，就要有竞争意识。所以，在开学之即，我总是把全体同学划分为几个小组，以争夺“小红旗”为目标，在纪律、学习、内务各个方面展开竞赛。每个月评定一次，选出优秀小组和优秀个人，树立典型；并给予一定的物质奖励。这样一来，每个人都希望自己的小组能够得到更多的小红旗。在组长的带领下，自觉的调整自己的行为，以比自己好的同学为超越对象，以上次的优秀小组为目标，努力学习。班里的学习竞争气氛日益高涨。在每次月考中，取得了较好的成绩。

（五）用点滴的成绩，培育班级自信心和自豪感。

在各级领导的指导下、同志们的帮助下，我在工作中取得了点滴成绩：2011届我所带的高三（6）班70人，上二本一人，三本22人，上省线43人；所带政治学科获市综合第二、县一等奖。现在所带的高一（10）班每次月考综合成绩领先，各科也能达到教学目标。

以上是我在当班主任的过程中的心得体会和取得的点滴成绩。但是我知道，成绩只代表过去，以后要走的路还很长，我会继续努力，在班主任这个岗位上，争取做的更好。