加强教师队伍建设，培养高水平的师资力量，是改革和发展教育的根本大计，是推进课程改革顺利进行的有利保证。未来社会的竞争，归根到底是民族素质的人才资源的竞争，而教师肩负培养高素质人才的重任。邓小平同志指出： “ 一个学校能不能为无产阶级培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。 ” 由此可见，建设一支高水平的教师队伍是全面提高教育教学质量的关键。
笔者认为，要加强学校教师队伍建设，重点是要抓好以下几个方面的工作：

一、以师德教育为前提，树立良好教风

教风核心是教师的职业道德。教师的职业道德表现在职业意识、职业情感和职业行为几个方面。因此，加强教风建设，首先要加强职业道德建设，就是要强化职业意识，丰富职业情感，优化职业行为。

强化职业意识是加强教风建设的前提。教师的职业意识指教师对教书育人这一职业的看法和思考。这是教师从事教书育人这一职业的心理准备和思想基础。学校领导要经常帮助教师提高职业认识，树立职业理想，坚定职业信念。教师对教书育人的重要意义和教师职业的社会地位、效益有了深刻的理解，加之领导榜样力量的感召，就会产生一种崇高感、荣誉感和责任感，立定为祖国的教育事业奋斗终身的志向，并付诸行动。

丰富的职业情感是加强教风建设的基础。教师的职业情感表现在责任感、事业心和爱生情等方面。丰富职业情感，就是增强教师的责任感、事业心、爱生情，从而树立良好的职业风尚。

优化职业行为是加强教风建设的保证。教师的职业行为就是要忠于职守，做到以身作则。就是要坚持有利于学生身心健康的行为，批判抵制那些不利于学生身心健康的行为。教师的天职就是教书育人。不精通业务的教师很难教好书，当然不是一个称职的教师；没有高尚品德、良好作风的教师，也很难育人，同样也是一个不称职的教师。
要想建设良好的教风，学校领导首先要具有正确的办学思想及良好的工作态度和作风，要有强烈的忠诚于人民教育事业的职业意识、丰富的职业情感及良好的职业行为，用自己的行为去影响全体教师。第二，学校领导者要有科学的管理方法，要不断研究和探索教育发展和改革的新路子，用科学的管理方法培养过硬的教师队伍。第三，要为教师创造良好的平等的竞争环境，善于做耐心细致的思想工作，善于发现人才，培养人才，准确及时地发现和树立模范典型，使全体教师学有榜样，人人感到当教师无尚光荣，责任重大；个个感到英雄有用武之地，绝无被埋没感。最后学校领导者既要考虑满足教职工的精神需要，又要尽最大努力满足他们的物质生活需要，解除他们的后顾之忧，使之全身心地投入到教育教学工作之中。

教风是一个学校工作的外在体现，是教学效益优劣的关键。学校只有从教师的意识、职业情感和职业行为入手，实实在在地治理育人环境，才能形成 “ 严谨教书、管理育人 ” 的优良教风。

二、以制度改革为动力，提高竞争意识

“ 用人，要用好人；用人，要会用人。 ” 科学、合理的用人制度是调动广大教师工作积极性，优化师资队伍整体素质的最佳方式。在教师的用人制度改革上，全员聘任制是前提，绩效工效制是根本。

1 抓住流动环节，激活用人机制。为了激发广大教师的工作责任感，真正做到用人所长，我们应该坚持组织考查与竞争上岗相结合、自我评价和师生评价相结合的原则，在校内积极实施教师全员聘任制和评聘分离制。按需设岗，以岗设人，严格考核，置活出口，在积极引进优秀人才的基础上，对不能胜任本职工作的教师实行校内转岗，待岗培训、进入上级人才交流中心或解除聘用合同，努力建立能者上，平者让，庸者下的竞争机制，不断激发广大教师进行公平竞争的进取心和充分展示个人才化的热情。
2 工作绩效挂钩，建立激励机制。为了充分调动教师的工作积极性，我们要在坚持 “ 按劳分配，多劳多得，优劳优得 ” 分配原则的基础上，积极完善和落实教师绩效工资制。根据教师的实际工作情况，通过实行财政工效中活动津贴集中使用和校内自筹津贴等措施，拉开分配档次，彻底打破平均主义，真正体现优绩厚酬，促进并完善有效激励、竞争择优、充满活力的用人机制。

三、以教师培训为核心，提高业务水平

师德教育和用人制度改革是学校对教师工作的正面引导和动力激发，但是要真正提高教师队伍整体素质和教学水平，仅靠这两项是远远不够的。对教师的素质和能力进行综合培训才是教师队伍建设的核心。因此，我们要重视教师的培训工作，加大教师培训的战略性、层次性和适应性，形成现代教育相适应的教师培训体系和机制。

1 调整培训方向，加大教师培训的战略性。进入知识经济时代的 21 世纪是一个学习的时代。随着现代基础教育的不断发展，教师的继续教育和终身教育已经成为教师队伍建设的必然要求。我们必须把教师培训规格的战略上移作为教师培训的主体方向，尽快实现小学教师专科化，初中教师本科化，高中教师研究生化，不断加大教师培训的战略性、实效性和针对性。

2 建立培训机制，加大教师培训的层次性。同一学校教师的基本素质、教学水平和教学能力具有很大的差异，所以对教师不能进行一刀切式的统一培训，教师的培训要求和培训内容应该具有一定层次性。我们可以根据教师自身的不同特点，对教师进行青年新秀、骨干教师、名师等不同等级、不同层次要求的可持续性发展目标培训和教育理念、系统教育理论、学科技能和方法等不同培训内容的分层推进培训。通过分级、分层培训，层层带动，全面推进教师队伍的整体素质。

3 更新教育观念，加大教师培训的适应性。现代教育的发展日新月异，对教师素质的要求越来越高。在教育创新中承担着重要使命的广大教师，必须与时俱进，以新课程、新教材的学习培训为契机，以现代教育信息技术培训为途径，加强新的教育理念、思想的学习，不断以新的知识充实自己，提高自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。在学习和反思的基础上，不断更新自身的教育观念，以适应现代教育的发展变化和要求。
四、加强骨干教师的培养工作，提高教学质量

教育教学实践证明：在影响教学质量的诸多因素中，骨干教师素质的高低和数量的多少是关键。如何尽快地有效地建设一支素质良好、数量足够、结构合理的骨干教师队伍，是广大中小学校长普遍关注的热点，有远见的校长往往一上任就把它列为首要的工作任务。

培养骨干教师，造就一支素质良好的骨干队伍，必须有一套过硬的措施。成功的校长善于引导，切实抓好三个环节的工作：交底、选苗、操作。

交底，即新教师到校后的第一次谈话就交底，希望他立足讲台，三至五年成为骨干。

选苗，通过一年的试用期考察，对于符合骨干教师基本素质的对象，确定为重点培养的苗子。

操作，指在实际工作中实施的 “ 一指、二带、三亮相 ” 。

“ 指 ” ：对他们在业务上提出 “ 三、二、一 ” 要求，指明成为骨干教师要由此起步。 “ 三 ” 是指三个说得清，即说得清大纲要求，说得清某节课为什么运用某种教法，说得清教材的编写意图； “ 二 ” 是指两个拿得出，即拿得出象样的研究课 ( 公开课 ) ，拿得出象样的专题文章； “ 一 ” 是指一个看得准，即在了解本学科教改动态的基础上，看得准近期的发展趋势。

“ 带 ” ：采取以老带新的方式，一帮一等方式加速培养进程。

“ 亮相 ” ：在培养了一段时间以后，要适时地创造条件，促其 “ 亮相 ” 。通过公开课、说课等方式，让他们展示自己，显露才华。
如能坚持这样做下去，骨干教师队伍定能不断形成和壮大。

五 . 加强对青年教师培养，提高业务水平

1 、加强青年教师的思想政治工作，不断提高他们的政治素质和形成良好的职业道德。激发青年教师热爱祖国，热爱人民，热爱党，热爱社会主义的情感，并转化到热爱教育事业和热爱本职工作上，使之为其拼搏、奋斗，这是抓好青年教师培养工作的关键。教师的职责是教书育人，要履行好这项职责，首先政治素质要高，并有良好的职业道德。教师的职业劳动是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。

2 、培养青年教师奋发进取的精神和勤奋治学、严谨治学的优良风尚，不断提高他们的业务水平。要强化青年教师的成才意识，要求他们不仅要敬业，而且要精业，要刻苦钻研业务，探索教育教学规律。青年教师入校后，必须安排好骨干教师传帮带，缩短岗位培训 ( 适应 ) 期，使之尽快胜任教育教学工作。要注重培养青年骨干教师，给他们压担子，信任、支持他们的工作。要做好继续教育工作，支持青年教师在职进修；学校要通过制定相应的规定和管理措施，鼓励他们向更好的知识层次攀登，以便能在教育教学工作中，得心应手，左右逢源，取得更好的成绩。要提倡青年教师多参加学术研究工作，特别是在当前教育改革浪潮中，懂得如何全面推进素质教育，并有所突破和有所作为。要充分发挥青年敢想、敢干的精神，引导他们善于总结经验，撰写论文，从而达到从感性到理性的飞跃。

3 、努力为青年教师创造一个良好的成长环境。关心、信任、理解和爱护青年教师，是学校领导的一个义不容辞的职责。学校领导首先要在政治上关心他们的成长，对于积极要求进步，积极靠拢党组织的青年教师，党支部要积极培养，要他们多参加政治理论和党课学习，对于条件成熟的青年教师，党支部要及时吸收其入党。要在青年教师中树立榜样，用榜样的力量来影响和带动其他青年教师的成长。要大胆使用优秀青年骨干教师，让他们在领导岗位上经风雨，见世面，在实践中增长才干。同时注意青年教师的公平竞争，为青年教师加强业务能力锻炼，全面展示老化脱颖而出提供场所和机会，为青年教师提高教学质量和科研水平创造条件。对一些青年教师提出的不切合实际的要求要耐心解释说服，避免空洞说教。要针对青年的特点开展各种有益的活动，创造一个良好的工作、学习氛围，例如，多举办一些文娱活动，体育竞赛或其它集体活动等。以增强群体凝聚力和进一步激发工作的热情。要在生活上为青年教师排忧解难，关心他们，热心帮助他们解决诸如住房、婚姻等实际困难，使之全身心地投入到教育教学工作中。青年教师是跨世纪人才，是实现教师队伍新老交替，使学校各项事业得以发展和实现科教兴国的期望力量。
六、培养创造型教师，优化育人环境

为适应 21 世纪的需要，必须造就大批创造型人才。要培养创造型人才，必须有创造型的教师。因此，发现并培养具有创造性思维的教师，便成了校长要重点考虑的问题之一。

根据当前我国教育的实际情况，校长至少应向教师提出以下六项要求：

1. 要求教师在教学中不要把知识全 “ 倒 ” 给学生。要启迪学生的思路，促进学生创造思维的发展，让学生自己逐渐认识事物并提出有质量的问题。

2. 要求教师在教学中加强与学生的合作，既重视教法研究，也重视学法指导，引导学生学习。

3. 要求教师不要把学生的错误看得过重，错误往往是正确的先导。

4. 要求教师创造条件，给学生以各种动手的机会，因为动手操作往往会促使一个人创造力的发展。

5. 要求教师养成倾听学生意见的习惯，对学生的发言、提出的各种各样的问题永远抱着极大的兴趣。

6. 要求教师鼓励那些具有不同寻常的想法和有奇异猜想的学生，善于使用夸奖的言词、同情的微笑、鼓励的目光对待孩子的创造，真心真意与孩子共享创造的快乐。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。我们的教育只有具备了求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和精神，我们的教育才能真正发挥和实现教育所应具有的现实价值和社会价值。总之，我们要通过调动教师的积极性、主动性、自觉性，使教师增强发展自我、完善自己的紧迫感，同时，给教师提供提高与完善的条件、氛围，利用合情、合理的管理手段，使教师的素质不断得到提高，逐步得到完善，为素质教育的顺利进行和实施打下坚实的基础。