首先，祝贺我校自己的教研刊物《安中教研》的诞生。希望它能够为我们各备课（教研）组之间以及全体教师之间搭建一个交流、切磋的平台，促进我们自身的发展。我想，教师的发展无非是以下三条途径。
一、养成独立思考和反思的习惯
反思是“我思”，通过自我认识、自我理解、自我激发，使教师不断回归自我，寻找自我，构建自我；是“后思”，是事后重新体验原初的经历，一个不同于原本的再造，以“换个角度，换个思路”寻找新的可能性；是否“思”，重在对自己观念和行为的检讨、批判与更新，从而重建自我，超越自我。

经验＋反思＝成长

经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源；（量的积累）
反思是教师教学专业知识和能力发展的最根本的机制。（质的飞跃）         
反思使教学由经验升华到理论；由自发转变成自觉；由“随意” 上升到“有意”。所以，我特别向全体教师推荐写：①教育随笔  ②教学日记  ③课后备课  ④听课后的感悟与启发。
自我反思：教师成长的第一条通道。
二、建立同伴互助的制度
教师文化的灵魂：决不落下一个教师！

在缺乏互助的环境中，最多只有个别教师的发展，而不可能有群体教师的发展。合作文化的建立，需要重塑教师间的人际关系，应建立关怀的、信赖的和有共同目的的关系规范，要增加同事间的对话、讨论、交流和协商，同事间应合作起来，共同开发课程，研究教学，共享经验和理念，将合作精神和同事情谊体现于每天的教学生活中。

今天的教师已不是个体的劳动者，他要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成长的教师群体。那些充满生机、教育质量较高的学校，同时是一个个充满创新活力的学习型组织，这种健康的组织文化，保障着教师同伴德业相劝、相互鼓励与欣赏。（朱小蔓）
同伴互助：教师成长的第二条通道。
三、建立理论学习（读书）和专业引领的制度
专业引领的实质：教学理论对教学实践的指导，是两者之间的对话、互动。没有理论指导的实践是盲目的、被动的；没有专业引领的教学是同一水平的重复。

遗憾的是，在教学实际过程中，教学实践存在着明显的忽视理论学习的倾向。
教师学习的意义1．对学生成长的意义——为学生而学习2．对教育教学的意义——为教学而学习3．对教师个人的意义——为自我而学习。教师学习的对象与途径1.读书：读书是教师学习的最基本途径，新的背景下教师要着重读好以下三类书：第一类：教育类。①新课程图书。②教育文章。③教育名著。第二类：专业类。第三类：文化类。2.读“图像”：听专家讲座和报告；听名师现场授课或观看名师课堂录像。观看“教育电影”和“教育电视（节目）。
3.读“人”：读“人”首先是读与自己直接交往的人，向同事学习。读“人”还可以读与自己间接交往的人。
专业引领：教师专业成长的第三条通道。
《安中教研》的创刊即是这三种通道营建的最佳起始点，相信，一大批学者型、专家型教师将迅速成长，我校教研工作也必将呈现出日新月异的喜人局面。
最后，感谢教务教研处各位同志的辛勤工作，并祝愿《安中教研》越办越好！