苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”做为校长，我没有做好，但我始终以此为目标。

我们学校现在缺少的是什么？我认为是创新，没有创新就没有活力，只有创新才能打破因循守旧，才能焕发活力。结合一周的工作，谈一谈教育教学工作的创新。

第一，教学工作需要创新。周四全校理科老师听了两堂数学公开课。初一年级田艳明老师的课重点体现了教学手段的创新，多媒体教学使抽象变具体，对培养学生的学习兴趣、提高课堂容量都有积极作用。高二年级曹艳侠老师的课更多体现了方法的创新。这堂课有以下几点值得肯定，一是课堂展示。在这节成功的课上我们看到，学生展示的不仅是解题过程、思维方法、表达能力等，更重要的展示的是信心。看到学生在成功展示之后，迎接她的是老师的表扬、同学的掌声，透过那些学生发自内心的笑容，我知道他们对待数学的学习会有了怎样的动力。第二，引导学生思考和总结。一个题目解完之后，问一问他们，有什么感悟和收获。这不正是学习方法的指导吗？第三，上课之初先总结上节课当堂检测的成绩，对成绩优异的同学提出表扬。这个过既能强化检测，又对学生起到激励作用。第四，引入高考题，这是提升学生学习兴趣和自信心的有效办法。第五，学习小组建设比较成功，有积分，有竞争，能对整体提高起到促进作用。这样的一堂课，老师不再是演员，而是导演，导演着学生的思考和展示。在这堂课上没有老师的口若悬河，没有老师一板板的板书，有的是学生的投入，有的是教学目标的达成。我相信，听了这节课，没有人会怀疑教学效果，而学生也会对下节课的学习有了新的期待。

我们提出“221”课堂教学模式，相对于传统的教学方式是创新，而实质上，这只是我们更加贴近教学规律而已。教育家陶行知早就说过：解放学生的双手，让他们去操作；解放学生的嘴，让他们去叙述；解放学生的眼睛，让他们去观察；解放学生的大脑，让他们去思考。早在1919年陶行知写出《教学合一》一文，批判教学分离，重教太过的现象，阐述“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”；“教的法子必须根据学的法子”；“先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和自己的学问联络起来，做先生的应该一面教一面学，因此要教学合一”。1922年，陶行知进一步主张：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。“听过的就忘了；看过的，记住了；做过的，理解了。”

前两周，我们分文理科推出四节观摩课，每节课都有可取之处。高二杨艳伟老师的课，是在英语班上的，看到学生学习英语的热情和良好的表现，听课人都以为是希望班的学生。这说明，学生需要这样生动的课堂，也只有这样的课堂才能激发学生的学习热情。“教的法子必须根据学的法子”，这就是教育规律。

在公开课后的评课活动中，我在一备课组提出了两个问题：这样的课大家还会怀疑学生学不会吗？我们能不能坚持下去，让这样的课成为“常态”？

第二，教育的方式需要创新。有人说，学校教育成功的标志之一，就是要给学生留下终生难忘的几件事。本学期，我校从高二年级开始举行了主题班会公开课，尽管有些班会课娱乐的成份偏多一些，尽管有些学生为此耽误了一些学习时间，但是从主流看，这项活动是成功的。上一周我听了五节班会课，我这里要说的不仅是这五节课，自这项活动开始以来，在那个场合，我多次被感动。这里我想重复我在班会总结时说过的两句话：“现在的学生没有你们不懂的道理，也没有你们做不成的事情”；“通过这个班会给了我一个信心，那就是我们的英语班完全会成为最好的班级，英语班的学生完全能够做到天天进步”。到班会的现场，听同学们发自内心的感悟和决心，听同学们响亮的誓言，让我们看到了自我教育的力量，这种力量，会超过我们的想象。

最常用的教育方式是说教，最简单的教育方式是说教，学生最反感的教育方式是说教，效果最差的教育方式是说教。三十几个班的班会，告诉我们，我们的学生是可以教化的，他们当中蕴藏中无限的活力，就是看我们如何去引导。听完班会，有一位校领导对我说：如果学生每天都这么听话，这么懂道理多好呀！我说：一次班会不会解决长远的问题，但是试想一下，如果我们每周，哪怕是每两周就有一次这样的教育，让他们天天懂事的目标就能实现。

面对当今中学生，教育方式必须创新，创新的基础是爱。人大附中刘彭芝校长说：“爱是教育是最高境界，爱是自然流溢的奉献；尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉。没有爱与尊重这个内核和基础，教育就只能是无本之木，沙聚之塔。”只有爱和尊重才能实现“让每一个成员都亲如家人，让每一个学生都朝气蓬勃”的教育理想。