备课是学校教学活动的最基本单元，备课组活动是实现有效教学最为有效的形式。我校针对小科目较多、同头课教师人数较少，无法开展大规模同头课备课的实际状况，在年级组内以理化生、政史地等形式为单位进行集体备课。

以初中政史地学科为例，在七、八年级由三科构成一个备课组，在九年级政史两科的四位教师组成政史备课组。以高中理化生学科为例，高一、高二两年级各由三科教师组建备课组，高三年级由五位教师组成理综备课组。

经过近年的教学实践，感受到了这样做的益处：

1.落实基础知识，构建知识体系。基础知识是培养学生综合素质能力的重要环节，因此在教学中要特别重视学生的基础知识。通过同头备课有利于采取多种形式，联系实际讲清基本概念、基本原理、基本方法、基本关系和基本观点，强化突出重点的理论知识，督促、检查学生对基础知识的落实使学生在熟练掌握基础知识的基础上，提高综合能力。

2.强化学科内知识综合，渗透其他学科知识。
高考、中考侧重于能力的考查，能力是知识的运用。无论在学习还是复习中，都需要构建起知识体系。在同头备课中我们让学生以课节为单位构成小“知识网”，然后打破原有课、节联系的结构，引导学生学会“主线串联”，把分散的知识点形成知识体系，做到既有横向归纳，又有纵向贯穿，纵横交错，把“底盘”做大。

3. 能发扬教师们的合作精神，使教师相互配合，增强凝聚力,使学生在学习、训练中逐渐养成综合学习的能力。

4.能不断提高教师的教学水平
同头备课是对教学工作进行全程优化，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向发展。自我钻研、集体研讨、精心备课、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。

5.能显著提高教育教学效果
面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。同头备课，可以引发参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

6.能大力促进学校的教科研氛围
同头备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。同头备课中，一些适合校情，有利于学校发展的课题，在智慧的交融中得到了理性的升华。
当然在教学实践中通过不断的调研和及时的总结，我们也查找了一些需要跟进的问题：

1.专业引领不够。教研的开展必须发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用，专业引领极为重要。对此，我们决定首先充分利用自身的资源优势，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用，创造良好教研的氛围。积极争取专业教研人员的支持，利用外部的有利条件为促进教师的专业成长创造良好环境。再次，还要注意隐性的专业引领，倡议教师多学习，勤思考，通过学思结合逐渐提高教师的理论素养，提升教学质量。

2.低年级师资力量较为薄弱。鉴于学校整体工作的现实，近年七、八年级的个别科目的教学教学任务由非专业老师任教，到了九年级，学生的理解分析及综合运用的能力就明显地显示出先天不足，这对初中教学带来很多不利因素。为此，我们将加强课堂教学研究，坚持传、帮、带的基础上，继续通过听课、评课活动帮助这些教师尽快适应相关教学工作。

3.现代化教学手段有待进一步加强。现代化备课有利于教学资源的积累和共享，可以减少重复、无效的劳动，改变了传统教案耗时多、耗材大、实用性差和效率不高的弊端。使教师有更多的时间用于深入钻研教材，提高教材把握能力，提高预设过程质量，对提高课堂教学效率有明显的帮助。这方面我们还有不足的地方是需要继续努力的方向。
教研工作苦乐相伴，虽然我们经历过成功的喜悦，遭遇过挫折的侵扰，但我们深信通过全体教师的共同努力，在19中的这片沃土上，教研教改之花一定会开得更加绚丽多姿，师生一定会创造出更多的精彩与辉煌。