自2007年，我省全面实施高中新课程改革以来，课改便成为社会各界共同关注的一个话题。对于课改，虽然许多学校也意识到它的重要性，但却持观望态度，他们认为这种改革有风险，如果别的学校不做自己做，搞不好影响升学率……

然而，同官高级中学校长张肖却认为：“新课程改革是对办学认知的一次重新洗牌，为所有学校参与平等竞争提供了一个新起点，也是同官高中一次难得的发展机遇。”近年来，同官高中在课程改革中进行了大胆的探索，走在了全市的前列。省政府原总督学冯齐昌曾高度评价同官中学“校长有思想、办学有特色，课改成绩突出”。

在专业引领中成长，在教学反思中前进

张肖校长认为，合适的教育才是公平的教育、优质的教育。传统的教育模式无视学生的学习兴趣，把学生当作知识的容器，扼杀了学生的想象力、创造力。许多成绩不理想的学生，他们却在艺术、体育、科技等方面表现非凡，新课程改革就是针对他们的学习基础、需求，为他们提供不同的优质发展路径。课堂教学则是把过去的满堂灌转为让学生参与、讨论、探究这样的一种模式。

高中课程改革对于老师来说也是一种新事物，改革之初，有来自传统教育观念的束缚，也有传统教学方式的惯性等阻力。对此，学校在全员通识培训的基础上，采取“走出去、请进来”的办法，组织教师到优秀学校参观学习。同时注重发挥专家的引领作用，开设了“耕墨讲堂”，邀请专家教授来校讲学，教师的课改意识得到增强，教学理念发生转变。学校还从构建新型的师生关系入手，由传统的“师道尊严”向新课程倡导的“教学相长”转变，教师更加关注学生的情感投入和情感体验。逐步构建以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，活动为主要形式”的课堂教学方式，教师在课堂教学活动中更加关注学生学习的主动性和自觉性。学校为每名学生配备了课堂练习本，要求学生在课堂上要加强动手动脑的训练，积极主动地参与地课堂教学活动中。在老师的引领导下，学生自主学习、合作学习、探究学习的学习氛围逐渐浓厚起来。学校逐步形成了比较完善的校本教研机构，成立了15个教育教学专业研究小组，对教学和德育活动中存在的一些问题进行探讨和研究。他们要求教师每周必须写出一篇教学反思，在个人博客上发表。同时鼓励引导教师建立自我反思、同伴互助和专业引领三位一体的研究模式，促进教师以“行动研究”为主改进自己的教学，发现“教学问题”，并在自己的教学进程中解决问题，使新课程的过程成为教师不断成长的过程。

构建多元化课堂，提升教学有效性

课堂是推进新课程改革的主阵地。传统的课堂教学常常偏离教学本身的内涵，仅仅重视学生的认知活动，学生体验不到学习的快乐，看不到学生的灵气和活力。同官高中把如何提高课堂有效性作为课改的重点，开展了以“夯实基础、精讲多练”为主要内容、以师生互动为主要特征的课堂教学改革活动，引导学生正确认识人的价值，理解生活的真正意义，形成人文精神。

他们实行了提前一周集体备课制度。同一备课组的教师针对下一周要讲授的内容展开研讨，最后由备课组长执笔，完成集体备课记录。组内成员按照集体备课的要求完成自己的教案，上好每一节课。这种做法集思广益，同伴互助，提高了备课的有效性。为了搭建改进课堂教学的学术平台，发挥骨干教师的引领示范作用，他们把那些教学经验丰富、教学成绩突出、走在新课改前列的教师聘为首席教师。学校安排首席教师每周上一节研讨课，组织教师听课，课后召开评议会、解剖一节课的得失，共享课后反思。首席教师研讨课活动的开展引领了课堂教学改革，带动了教师的专业成长，许多教师脱颖而出。

开设特色校本课，拓展学生发展空间

在高中新课改实施过程中，该校敢于改变原有的课程设置，鼓励教师自主开发校本课程，以适应不同学生的不同需求。校本课程的开发，已经成为该校办学的软实力，成为改变学习环境、塑造学生人格、发展学生个性、延伸办学内涵、彰显学校特色、提升教育品位的一条鲜活途径。

该校所开发的校本课程共分为两个系列。校本一开设了田径、美术、播音与主持、舞蹈、礼仪、书法、电脑维修、国画、摄影等许多课程。开设校本课程的目的在于培养学生广泛的兴趣爱好，实现个性发展。同时培养和发掘部分学生的体育艺术特长，帮助他们提早做好“人生规划”，为报考体育艺术院校打下坚实的基础。为了帮助偏科和成绩差的学生提高学习成绩，校本二则是对学生进行数学精讲、英语精讲、理化综合科精讲的补偏补差。持续免费三年的补偏补差活动，使许多学生从中受益。“雾锁云遮万道山，迷津疑路几时还。御风直上凌绝顶，红日如丸照海天。”从张肖校长的诗中我们深切地感受到他推进课改的执着精神，相信在不远的将来，铜川市同官高级中学一定会在课改实践中取得更加丰硕的成果。