一所学校要想办出特色，被社会所认可，正确的办学思想，科学化、人性化的管理是必不可少的。下面我从如何抓好管理，提高教学质量方面谈一点自己的见解：

一、为建立新颖的办学思想出谋划策

办学思想是学校的灵魂，正确的办学思想能引领着学校这只航船乘风破浪、扬帆远航，而没有办学思想的学校则如茫茫大海中的一只小舟，一不小心就会迷失方向。办学思想的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要博览众家之长，集思广益，反复斟酌，酝酿而成，一经形成并将这一思想贯彻成为学校成员的集体行为，他就会产生巨大的能量。因此，应该积极的为学校的发展出主意，努力协助校长建立本校的办学特色。

二、加强教师队伍建设

制定继续教育规划，分期分批有计划地对全校教师进行普通话、学科基本功、课件制作、网络教学等进行培训，并实行奖励政策，以鼓励教师不断完善自我素质。

确定教师培养目标，平时根据听课和考核情况，确定培养对象，给他们搭建平台，让他们参加观摩、研讨、教学展示等活动，给他们压担子，帮助他们尽快成长为学科的教学骨干。

注重选拔有能力有威信的教师担任年级组长，明确各年级组长责权利。理顺学校工作主干线，即要保发挥每个教研组的积极性，又要保证各项任务、目标得到顺畅的贯彻执行。只有在他们的配合下，工作起来才能得心应手，事半功倍。

三、提高管理成效

对教师从德能勤绩四方面量化考核，认真执行奖惩政策，严格教学管理，规范教学环节，狠抓课堂教学主渠道，以听促教，以评促教。课堂教学是实施课程改革的主渠道，采取有效方式对课堂教学情况进行检查，充分利用课堂教学这个主阵地，要求教师牢记备课要"深"，上课要"实"，作业要"精"，教学要"活"，手段要"新"，活动要"勤"，考核要"严"，辅导要"细"，负担要"轻"，质量要"高"的要求，分阶段确定教研目标，确定周教研活动日，形成制度，以教研促质量，防止出现教研活动的盲目性和随意性，提高教研活动的针对性和实效性；坚持班级量化考核，细化管理内容，明确管理责任。在工作中，这三方面即教师管理、教学管理、班级管理直接关系到管理的成效。

在管理中也要注意制度无情人有情，制度是为人服务的，以人为本，一切为了学校的发展，只有这样，制度才能最大限度的发挥它在管理中的积极作用，才能增强领导班子的凝聚力。

四、开展教师学习活动，提高教职工的综合素质

只有教师发展了，学生才能更好的发展 ，教师必须不断的提高自己，这是作为一名光荣的人民教师的权利和义务。教师不断的学习就是对自己负责、对学生负责、对学校负责、对社会负责。

教师的学科教学、班级管理都是独立完成的，容易产生自我封闭现象，这阻碍了教师间的交流学习。为此，使教育教学研讨会、听课等活动常态化。有了这种交流对话的机会，大家通过交流自己在学习和工作中的得失，从而达到以诚相待、共同学习、共同发展的目的。

确立教研组阶段性发展目标，使组内每个成员相互合作，引导教师耐心倾听别人的意见，积极交流自己的见解，在交流合作中发现自己的不足，学习别人的长处，，从而更好地完善自己，发扬团队精神为完成即定目标而努力；通过教研组间的评比，褒扬合作的范例，促进教研组间的交流学习.

开展教师读书活动, 纠正教师"凭已有知识足以教好学生"的偏颇观念，在教师中巩固了"终身学习"的思想。

五、关注教师心理健康

教师心理健康是教师学习和工作积极性的基础，它是教师完成工作职责的前提条件。教师心理健康与其工作积极性、创造性、持续性密切相关。

教师的压力源主要有三个方面：其一，工作压力，具体表现在许多教师工作量满负荷，节奏紧张，而工作绩效慢，因此，教师的成就感难以得到及时的满足，这样，教师就比较容易形成教师对职业的怠惰。特别是目前进行的新课程改革，对教师提出了更高的要求，而不少教师感到无所适从，对教师职业的自我认同感和自信心逐渐降低；其二，家庭压力，教师要养育孩子照顾父母；其三，社会比较压力，由于贫富差距拉大，导致有些教师在与别人进行社会比较过程中，引起心态失衡。

教师心理问题的成因很复杂,但问题的直接原因往往是学校环境和教学活动,切实而有效地帮助教师提高心理健康水平,还必须从学校和个人层面入手。因此，组织教师开展娱乐活动，带领教师到外校参观学习，看望教师的家属，和教师谈心，及时解决教师的心理问题，使他们快乐生活，安心工作。

总而言之，学校管理者应关心爱护教师，正确评价老师，注意协调人际关系，在领导与老师之间，老师与老师之间，建立起融洽和谐的关系，这就能促使老师以主人翁态度对待工作，积极进取，勇于创新，努力探索教育教学规律。