“没有规矩，不成方圆”。学校管理，确实要有一整套科学的、行之有效的管理制度来规范师生的学习和工作行为。但在践行科学发展观和创建人文校园和谐校园的今天，只靠制度来管理学校显然是不够的，它还需要校长在管理和处理学校的事务中要以人为本，实施人性化管理，具有人情味。笔者认为应做到以下几方面：
一、校长要学会尊重教师
校长管理学校的内容十分丰富，包括管人、管事、管财、管物以及管教育科研、管教育信息等等。其中管理教师最为重要，也最能体现校长的能力和水平。因为学校的各种事情和每项工作都是由老师完成的，而把教师管好了，搞好学校其他方面的管理就有了基础，而要管好教师，就必须尊重教师。懂得尊重教师，是校长的一种重要素质。

管理教师不是居高临下，我说你听。用在管理学的层面，就是要通过尊重人、理解人，打开教师的心扉，激发教师从事教育工作的热情，调动教师的积极性。尊重教师，首先表现为平等对待教师，尊重教师的人格。平等对待教师是尊重教师的基础与前提。校长与教师具有职务和分工的不同，而无高低贵贱之分。只有在坚持人格平等的基础上处理与教师的关系，校长才能真正赢得教师的尊重，从而有效地实施管理。反之，颐指气使、粗暴僵硬，只能使教师感到屈辱，要么唯唯诺诺、俯首贴耳，要么言行不一、阳奉阴违，不利于学校健康发展。同时，也可能使校长自身处于孤立境地。尊重，常常与理解相伴而生。古人云“士为知己者死”。这说明理解人是对人的最大尊重，最有利于调动人的积极性。在教育工作中，我们经常强调校长要善于换位思考，目的之一就是要促进校长、教师之间的相互尊重、相互理解。对于校长来说,换位思考,就是要从教师的立场和角度来看待其所承担的教育工作和教学任务，努力做到用人所长，而不强人所难。同时，多看教师的长处，多想教师的难处，在教师取得成绩时给予充分肯定和赞美，这样，才能最大程度地增加理解、体现尊重、增进感情，最大程度地调动教师教书育人的积极性、主动性和创造性。

校长的威信是多种因素促成的，其中人格魅力是一个不可或缺的因素。而懂得尊重教师，学会赞美教师、欣赏教师、激励教师，正是校长人格魅力的一个重要体现，不仅不会影响反而会提升自己的威信，会更有利于管理学校。在新的教育形势和环境中，校长学会尊重教师，无论对学校发展，还是对校长自身追求目标的实现，无疑是极为重要的。
二、作为校长要做教师心灵安全守护人
校长要守住教师快乐的心情
作为学校的管理者，校长都会自觉或不自觉地运用“鞭打快牛”这一规则。几乎所有校长都倾向于把难度大的工作能力强、有责任心的教师，无论何时，只需校长一句话，无不爽快答应，积极主动地为学校分忧解难。正是这些教师，让学校管理者省心、省力。
照理说，这样的教师应该是学校表彰和奖励的对象，因为奖勤罚懒是极自然的道理。然而，因为种种原因经常出现事与愿违的情况。教师的不满与牢骚随之而来。教师的牢骚，也许只是情绪的排解、压力的释放。然而，它却像一面镜子，能让我们可以看清管理中的过失。所以，学校管理不但不能远离牢骚和抱怨，更应积极主动地为教师提供倾诉的场所和机会。只有这样，我们才能真正拥有这面珍贵的镜子。作为校长，要守住它。守住了它，就守住了老师们快乐的心情。
校长要守住教师温暖的港湾
关注学生主体地位，关注学生生命成长，张扬个性，鼓励创新。无论课内课外，教育改革都如火如荼。 然而，初春的天气，咋暖还寒，也会有一些不和谐的因素侵蚀教师的身心，让他们如履薄冰、举步维艰。曾几何时，学生和家长打骂教师的事件屡屡发生，又大多以教师受到处理而告终。细究起来，虽与教师的管理方式不无关系，但学生个性张扬过了头，家长过分溺爱、袒护孩子，也是不容忽视的原因。望着学生、家长毫无情意的出格举动，老师寒心了，在学校缺少安全感、归属感。这时候，校长应该挺身而出。有句话说得好；“人是漂泊的船，家是温暖的岸。”照这个说法，教师是船，学校就是岸。教师受了委屈，有了难处，当然是找家人、靠家人，这还用说吗？康德有一句话：“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会越来越历久弥新：一个是我们头上浩瀚的星空，另一个就是我们心中的道德准则。”所以，爱护学生、关心学生既是教师的职责，也是师德规范。然而，当教师身心受到伤害的时候，当教育秩序受到干扰的时候，学校应坚定不移地站在教师一边，和教师一道，拿起法律武器捍卫这片神圣的教育殿堂。
 三、促进教师专业化成长
每个人都有个人发展的需求，每个人都有成功的渴望，教师也不例外。在实施新课程中，学校应采取有利措施，促进教师专业化成长。首先、加强学校教师职业道德教育，增强教师的职业理想和职业责任感。 其次、强化教师培训，教师是实施课程的主力军，新课程能否顺利实施，关键在教师，因此我们下力做好教师培训工作，每个学期，我们要增加外出学习教师人数、也要多听专家讲座，同时，我们也要抓好校本培训，校本培训我们一方面主要抓好教研组、备课组学习，促进同伴互助，另一方面，我们要切实做好信息技术培训。通过培训我们要使新课程的新理念转化为教师的行为；通过培训我们要帮助教师搭脚手架，把理想课程转变为可操作的实施课程；通过培训我们要把外地的经验本地化，使我们的教师能够吸收。在培训过程中骨干教师要充分发挥带动作用，要积极帮助全校教师实现新理念、新内容、新方法的转化、内化过程。要为积极教师搭建实践平台。很多老师都有这样的体验，上一堂公开课，虽然当时累一点，但过后感觉得到的收获确实不少。加强制度建设，我们要不断的建立健全有利于促进教师专业化成长的教学、教研、课改、奖励、教师教学质量评价等制度。促进教师的教育教学能力不断提高。
四、引导教师体验从教的幸福与快乐
教师的幸福感与教师对社会环境的认识、自己的需求目标、心理定位有密切的关系。在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感，要注意从以下几个方面进行引导：
首先、即来之则安之。陶行知先生在九十年前就说：“教员要有信仰心，那不信仰这事的，可以不必在这儿做小学教员。一国之中，并非人人要做这事的，有的做兵，有的做工，有的做官吏，------各人依了他的信仰，去做他的事。”唯有如此，才能使自己身心愉悦、生活灿烂。 要“干一行爱一行”，快乐地去干，享受“干”的快乐。一个教师只有“看教育是大事业，有大快乐（陶行知语）”，专心致志地快乐工作，才能领会“教师是太阳底下最光辉的职业”的丰厚含义。
其次，乐观地面对压力。现在许多教师之所以感到身心疲惫，是因为感到压力过大。要想使压力不再成为心灵上的石头，就要能够客观、正确地对待压力。其实在当前激烈竞争的市场经济社会里，每一行都有特殊的压力与烦恼。一个学生就是一个家庭的希望和未来，作为塑造学生灵魂工程师的教师，社会要求其具有更高的人格素养和知识素养是必然的。因此，如果从积极的角度来认识，这种压力何尝不是一种寄托和信任？教师应该把这种寄托着社会厚望的压力视为一种荣誉。
再次，善于体味幸福。教师要以积极的达观和智慧，安然接纳那些我们不能改变的事情。要认识到，教师职业的特殊性，确实使教师在社会生活中产生了一些缺憾。但是，教师职业也有它独有的幸福和快乐。相对一掷千金的富豪、前呼后拥的权贵，教师是清贫的、寒酸的、无奈的。但教师职业的诸多优势又是许多人羡慕的；与掌声如潮的明星相比，教师的职业是寂寞的，但是，教师天天与天真烂漫的孩子生活在一起，又是许多人的工作环境所无法比拟的。陶行知说：“看小学生天天生长大来，从没有知识，变为有知识，如同一颗种子的由萌芽而生枝叶，而看他开花，看他成熟，这里有极大的快乐”。一位昵称为“舒心姐姐”的中年女教师在博客里说：“女教师整天同孩子们在一起，始终保持那颗永远年轻纯真的心灵，始终保持让人心动的风韵。所以，女教师一生皆如花”。孔子被尊为圣人，徐特立在几十年后还能受到伟人毛泽东的由衷感谢与祝福，这是从事其他职业的人都无法享受的。善于感受生活是快乐和幸福生成的基础。一方面，有所为方有所得，有所得方有所乐。因此，教师要获得幸福，就要努力地工作，用自己的“有为”来获得学生的爱戴，收获工作的快乐；另一方面，降低欲望的门槛、转移需求的方向，将自己的注意力集中在教书育人的快乐上，同样也能弥补缺憾，获得幸福。当一个教师对自己的需求目标有了正确的心理定位，对幸福的追求有了正确的途径，那么就会在现有客观条件下，大大提高自己的幸福指数，从而收获“静心教书，潜心育人”的幸福。
用科学的符合本校实际的制度管理学校，以保障学校各项教育教学工作的顺利实施和各项任务的按时完成。同时学校领导特别是校长有必须了解教师，关心教师，尊重教师；要将心比心，想教师之所想，关键时刻做教师的坚强后盾；同时，促进教师专业化成长，提高教师的业务水平，促进教师在教育教学工作中，享受成功的喜悦，实现人生的价值；引导教师体验从教的幸福与快乐。这样能够增强学校教师团队的凝聚力，也会极大地激发教师的工作热情，调动教师的工作积极性，为学校进一步发展打下了坚实的基础。