随着新一轮课程改革的不断深化，教师的教学理念新了，课堂教法活了，学生实践能力强了，但如何对教材进行合理整合，怎样提高教师教学的有效性，就需要充分发挥校本培训的作用。学校内涵发展的可持续性要靠教师综合素养的不断提升。由于我校一批骨干教师被选调到县城，特别是近几年新分配的教师教学实践经验不足，使得我校教育教学水平水平参差不齐，急需要加强全员培训，分层促进。
我校的校本培训工作，紧紧围绕“提升教师素养——促推课堂建设——提升学校内涵”这一中心来展开的。
要建设一支过硬的校本师资队伍，需要从思想上、制度上、组织上、方法上加以落实，并通过三条途径加以实施。一是依靠培训，着重解决做什么的问题。这种以校为主的培训应该是一种极具针对性的培训、紧密联系实际的培训。二要依靠教科研，着重解决过程层面即怎样做好的问题。面对教育教学中存在的问题，教师应自我学习、讨论交流、反思改进，可以采用多种教研手段促进教师发展。三是注重实践，着重解决实效性问题。我们的校本培训都具有了理性色彩，但其本质还是加强学习，改进实践，在实践中取得功效。
安子口初中为保障校本培训工作有序实施，构建了研修网络。由校长、副校长担任组长，教务处、政教处、宣传中心等相关负责人为组员，成了工作小组，同时设立了校本培训办公室。另外，充分发挥本校的培训资源，由骨干教师、学科带头人组成指导小组。这样就形成了校长室——教务处——备课组——骨干教师——帮带对象的研修网络。我校除积极参加上级各种培训与研修活动外，还建立了校级培训、备课组培训、个人自学三个层次的立体化研修方式。为了使培训有章可循，有时间的保证，教务处要做好每学年度的校级培训研修计划，每位教师在学年开始都制定了个人校本研修计划，每个备课组在周一至周五下午都有自己两节的教研活动课。
为使校本培训更加有效的服务于我校的课堂建设，我们不断完善了校本培训策略。
一、内容多样化
1.业务达标培训。教导处通过每月业务检查对老师在备课、上课、作业布置与批改、教研活动等方面进行检查，把出现的问题以总结的形式公示，由各学科备课组长对教师进行培训。
2.教学理论培训。组织学习新课程改革理论，学习新课标理念，解读安子口初中“学案导学——先学后教、训练展示、循环提高”的教学流程，交流实践新课程经验，请教学骨干或学科带头人向老师传经授艺，促使我校的课堂建设在正轨中寻求突破。
3.基本技能培训。学校组织全体教师进行“三字一话”的基本功训练，来提升教师基本技能。各备课组结合本学科特点开展多样训练，语文组进行朗读能力训练，英语组进行口语训练等。
4.现代教育技术培训。我校是2011年标准化建设达标学校，我们充分利用各种教学资源来提升教学效果。开学初对教师开展了电子白板使用，制作课件，资源共享等方面的培训，5月份将举行多媒体教学大赛活动，鼓励老师多采用现代教育技术来教学，激发学生兴趣提升教学效率。
二、引领专业化
1.骨干引领。校领导不间断地深入各种研讨活动，走进课堂，针对亮点与不足，组织在学习，加深理解，提高效果。“足迹杯”名师利用示范课、学科论坛，现身说教，交流提升。持之以恒开展“青蓝工程”，新老教师“结对子”、“一帮一”从课堂流程，教学思路，教学过程，有效评价，教后反思等方面进行传、帮、带。
2.文化引领。把报纸、杂志、网络资源等作为引领教师专业发展的一条有效途径。让教师“多读书，读好书，好读书”，总结读书心得，不断拓宽视野，成为新型教师。
三、教研精细化
1.除学校组织集中研修外，各备课组针对本学科中的现象或问题，不定期开展研讨，发挥集体智慧，交流信息，分享经验。
2.备课组做到“三定”，“五统一”，即定时间，定内容，定主备人，统一单元教学目标，统一教学进度，统一课时目标，统一重难点，统一达标检测，从而提高效益。
3.结合安子口初中课堂模式，提出“省时、启智、轻负、有效”教学要求，以“立足过程，以学定教，终身发展”为指导，研制出教学评价表，为教师教学实践服务。
4.常态开展听评课，教师既有随机听课，又用各备课组举行的公开课，还有学校组织的教学大赛，要求同学科教师必须参加观课议课，评议时要做到说课、议课、反思，促使教师对教学的深入研究。
5.搭建教学大赛，教学开放日（同课异构）等活动平台，让教师在实践中磨练，在磨练中成长，期待他们能脱颖而出成为教学能手和教学名师。
6.重视“草根课题”研究。学校积极支持教师参与省市级课题的申报与研究，同时着力开发“草根课题”，它是针对实践中出现的共性问题，由备课组长组织教师寻找相关材料或课例，组织教师开展学习、研讨，促使校本研修走向实效。
7.建立教师成长记录袋，走“反思型”道路。教师的成长直接决定课堂建设，安子口初中为每位教师制定了“教师专业成长记录袋”，包含了个人的长期和短期规划、成长历程、收获与反思等。教师的成长之路是“经验+反思”，要求教师树立“问题即课题”“教学即研究”思想，把自己作为研究对象，做到“反思课前的设计，反思课中的学生，反思课后的问题”。
一个学校的课堂建设要不断发酵、推进，急需走教师专业化发展道路。国家基础教育课程改革中指出，随着新课程的运行，教师要适时调整自己的角色，要成为学习型、专家型，教科研型教师。因此，以学校为中心进行培训研修，形成与新课程相适应的“以校为本教学研究制度”，这是适应当前学校发展和教师成长需要的紧迫任务，也是深化课堂教学改革的方向和重点。