随着教育教学改革的不断深化，教师的教育观念要不断更新。为了学生在素质教育时代都能得到全面发展，新型的教师应打破传统“本位教育”思想，反思教学困惑，增强“换位思考”意识，开展最佳的教学模式，促进教学发展。
一、反思困惑，增强“换位思考”意识
新课程下教学形式越来越多元化，教育观念也在不断改变着、更新着，但作为一名英语教师，细反思过去的教学体验，我困惑的是学生仍然学得很累，教师仍然教得很辛苦，且教学效果并不理想，这说明了什么呢？说明教师仍要积极创新实用的教学模式。实际教学证明，唯有从学生的角度出发，最合适学生的教学模式才能充分调动学生的积极性，发挥学生的潜质。因而我倡导教师在实际教学中多进行“换位思考”。
换位思考的实质是对交往对象的切身关注，它既是一种理解，也是一种关爱。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。以往教师习惯把学生的“学”放在被动“受教”的地位，习惯用固定的眼光去看学生的发展，教育方式受到限制，教学结果也总是不理想。反过来，教师如能多站在学生的立场上感受学生的学习困惑、兴趣爱好、社交心理，并在教学设计、教学过程和师生关系的维护中得以体现，定能取得更理想的教学效果。
二、促进发展，确定“换位思考”原则
新目标英语注重语言基础与实际运用能力相结合，每一环节紧密关联。然而随着练习密度和难度不断加大，学生学习英语的兴趣呈现越来越淡的趋势，枯燥的单词和句型令他们头疼，许多学生越来越反感英语。教师在设计教学时，要根据学生实际情况，巧妙运用教育艺术，确定以下几个“换位思考”原则。
（一）微笑面对原则。教师对学生进行教育时，要做到微笑面对，微笑是教师和学生进行交流的润滑剂。教师通过换位思考，才能设身处地地从学生的角度出发，才能意识到微笑在处理师生之间，生生之间关系的重要作用。教师用微笑温暖学生的心，带给学生轻松的氛围，能使教师的教育意图更好地传播给学生。
（二）言行一致原则。教师对学生进行教育过程中，要使学生把思想认识和行为统一起来。教师要以身作则，说到做到。教师通过“换位思考”，才能理解自己所提出的要求学生是否能积极地完成，是否能达到我们的教育目标，进而调整自己的教育方案，使方案能顺利实施。
（三）扬长避短原则。每个学生都是有优点和缺点的个体，教师通过换位思考，才能一分为二地看待学生的成长，不会只看到学生的缺点，而是以发展的眼光，不断强化学生的优势，增强学生的学习信心，尽量做到扬长避短。
三、明察秋毫，实施“换位思考”策略
教师是学生学习过程的指导者，“换位思考”策略的制定要紧紧围绕每个学生群的特征及教育的预期目标。我认为理想的“换位思考”策略实施应该包括以下几个方面。
（一）课堂教学“换位思考”——“想学生之所想”，“想学生之所难”，想“学生之所疑”。教师在课堂教学中多“换位思考”，深入实际了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困惑等，才能有针对性地教学，而站在学生的立场注重有效提问的教学策略显得尢为重要。
（二）师生关系“换位思考”——营造和谐平等师生氛围。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”。作为教师，要学会“换位思考”，试着把自己当成学生，走进他们的生活，和他们平等交往，和睦相处，将“心”比“心”去体验他们的感受，在这基础上教师再“因材施教、因势利导”，那么教育教学工作定会顺利得多。
（三）布置作业“换位思考”——让学生多一些自主。现实教学中普遍存在学生抄袭作业、不交作业等现象。以往教师对学生实行机械式的罚抄并没能改变现状，反而使学生对学习产生更大的抵触情绪。教师如能将“心”比“心”，站在学生角度，多听听他们的想法，让他们自己做一回老师自主来安排一次他们的作业，收到的定是事半功倍的效果。“授人以鱼不如授之以渔”，通过“换位思考”，教师把握了学生心理规律，学生理解了老师的良苦用心，可谓一举两得！