我校在大力推进“三疑三探”教学模式的方法改革，目的是调动大部分学生积极主动参与到日常教学中。使学生自己动脑、动手、动口之最终目标，从而达到在高考中能大面积提升本科率，也为学生将来的发展打下坚实的基础。针对此种教学方法的改革，我的理解是：
一、保留本质、吸取精华
“三疑三探”教学模式总体是好的，它可以调动学生学习的兴趣、热情。特别是展示、点评环节能给学生提供一个体验成功的喜悦，也给学生提供一个展示其才能的机会。学生在展示演题的过程中，不但要理解题意，还要有严密的解题过程。在此过程中，对学生的动脑、动手、思维方式等有了充分的刺激。从一个侧面来调动了学生的脑细胞，以及浑身的协调性，点评环节是从另一个侧面提供给学生一个表演、动口、动手的机会，他们可以从表演中体验自己的成功。从这两个环节中让学生有了学习上的信心与自信，保证了学生在创新方面有了长足的进步与发展。
另外，拓展练习环节可以进一步给不同学习程度的学生提供了一个综合能力体现的机会，他们可以根据自己的学习情况，选择自己有能力的题型来锻炼自我。进一步完善自我的学习信心和学习趣味。通过自己的成功，使自我有了摘“苹果”的效应。教师再从旁点拨，拔高，随着课堂知识的深入，逐渐提升问题的难度，可以使不同的学生在“润物细无声”中，开发智力，提高综合能力。
二、改变个别、完善自我
不管什么事情都应因地制宜，不应全盘照搬，一成不变。我根据所教的学生特点，把“设疑自探”改为“探究发现”。我认为通过学生自己看书发现本节研究的知识点，比教师事先给出学习目标再看书找预设问题效果要好些。因为，学生在自我发现问题的过程中，更能让学生动脑思考，动手解决问题，在认识和理解上更能深刻一些；同时学生的思维不受教师预设问题及框框的限制，可以发散思维，放飞自己的想法。
再如，点评与展示环节，我尽量鼓励学生一题多解，按自己的思路方法来理解问题、分析问题、解决问题。点评也要求学生点到关键之处，不要按过程照说硬套。以此来挖掘学生的潜能，开发学生的智商。
三、增大课堂容量、提高课堂效率
由于高中教材知识量太多，再加上后进生多，大部分学生缺乏钻研精神，还有懒散习惯。都使得课后效率低下，无法完成深刻理解，重点掌握本学科内容。为此，我在平日的教学中，加大课的容量，向45分钟课堂要效率。尽量在教师点评、归纳中拓展、引伸。开阔学生的视野，提高学生的综合运用能力。另外，在设计拓展练习时，尽量分成几个梯度的习题，分别找学习程度不同的学生来完成，让学生都有成功的体验，达到全面提高学生学习的自信心；同时，也可以缩短他们之间存在的学习差距。
四、既有效果、也有问题
利用“三疑三探”教学模式教学以来，大部分学生有了长足的进步。一是学习方面：两个班都有了尖子生，每次月考他们的成绩都在130分左右；二是思维方面：两个班都有几个学生可以用不同的解题方法展示、点评问题，在问题面前不在紧锁眉头，而是积极思考问题的解决方法；三是口语方面：通过点评、归纳和教师之间的对话，大部分学生能用简洁的语言回答和概括问题的实质内涵。四是动手方面：由于教师对展示、点评的学生具有随机性，使得每个学生都要作准备，因为学生也有很强的自尊心，他们都不想在同学面前表现太差丢了面子。五是习惯养成方面：现在大部分学生上课都了解了如何进行“三疑三探”教学方式方法，知道如何流畅地进行每个教学环节，理解每个环节操作程序。                            
但也有很多问题：
1.班级学生数额大，教师不能及时调动每一个学生。
2.学生学习差异明显，使得正常的教学进度较慢，难达到正常的教学要求。
3.拔高练习少，虽然分层练习，也有学生“吃不饱”之感。
4.学习好的学生少，各组评比的差异明显。
总之，在新的课改面前，我们还需各方面多加努力，求同存异。在“百花开放”的同时，寻求一个适合我校的教改新模式，新方法。