对教师职业的思考，思考什么呢？我想应该有两点值得我们思考。一是思考我们的教育对象，二是思考我们教育者本身，要想思考得深和透，确实不容易，只是希望能与在座的各位领导、各位同仁产生共鸣，重要的是我们毕竟是思考了，而且想了很多，由于本人经历、水平、学识有限，很可能挂一漏万，但我希望能窥其一斑足矣。我是一名教师，我希望是一名好教师，努力做一名研究型教师。做一名好教师、做一名研究型教师是责任意识的体现，是积极向上的体现，是奋斗不息的体现，是一种热情，更是一种激情，有了热情和激情，相信应该能做好。

一、做一名好教师，首先要充实自己，充实自己的方式很多。

比如：学习先进的教育思想、教育理念等等，今天只谈一点，从树立正确的学生观入手，也就是研究学生。现代学生观认为：每一名学生都是发展着的个体，都具有未完成性，他们对外部世界有着强烈的好奇心，什么都想尝试，对学习充满着澎湃地激情。但是由于遗传因素、成长环境、所受教育的差异，同一学龄段的学生表现出来的气质类型、学习能力、情感意志等差异很大。要求我们教育者，不是抹煞学生间的差别，而是积极创设良好的教育环境，使每一名学生都充分发挥自己的主动性和积极性。《中国教育报》有一篇文章《迟开的花朵――写给后进生》文中写道：后进生并非处处后进，不该只有一把尺子、一杆秤，后进只是某个标准下的不足，换个角度就有惊人的本领，后进仅仅是相对的概念，后进时已埋下了先进的火种，所以后进并不可怕，可怕的是不清醒，所以错误并不可怕，可怕的是不改正。我所以摘录这段话，算是学生观中的后进学生观吧！面对我们教育的群体，我们冷静地分析，就我校而言，文理生中一部分是借读生、自费生，就算正常录取也有很大差距。到我校读书的原因是不愿意在普高念高中，但确实有一些是习惯和思维品质非常差的学生，家长做最后一赌，学生相中的是我校的培养率，这样带来的问题是把所有的压力都推给了学校，推给了我们的教师群体。家长的期望又很高，就象上铁中为了考名牌大学一样，选择油高是为了升学，而学生距离升学的素质又有相当大的差距，有相当一部分学生在刚入学时冲一下，时间一长，就慢慢感觉到升学无望，开始厌学，相应的管理加大，有的在一学期、有的一两个月、有的在一年多，当然不乏一些冲击成功者，但大部分均以失败告终。对于美术和音乐学生而言，构成比较复杂，有真正爱好者，有迫不得已转型的，有为了给家长撑脸面而到油高，无论哪一种类型，均以为能上一类大学，心中存有一种强烈的希望。人是生活在希望之中的，一旦进入这个群体，才知道原来没那么简单，所以研究学生，了解学生是我们教师的首要任务。只有研究了学生的心理活动，了解了家长的特点，工作起来才能有的放矢，方式方法也更有效一些，成功获得学生的信息是教师的责任也是义务，才能走进学生心灵，水激石则鸣，人激志则宏。比如：离异子女的教育，可以这样去与学生交流，既然已成事实，就应该面对，你与父母的关系，除了亲情以外，还有养育的义务，要摆正你的父母离婚是否跟你的感情变淡了，有很多时候，可能会加倍地对你好，即使不是这样，他们各自找到了幸福，你也可以借助四个人的力量发展自己、完善自己，成功的机会是增大了，而不是变小了，聪明人不会让机会从身边溜走，有些事件不能用好坏简单下定义，而是看你如何对待，你的处理策略和方法决定你自己的将来，好在还有老师、同学对你好，温情的力量是巨大的。再比如：学生自我教育问题，班级的学生干部，绝对不能是一成不变的，成熟一个换掉一个，但不是不用，而是让成熟者开发新的优秀学生，培养学生心胸开阔，很多教育家均赞成班级干部轮换制，包括课代表，培养的班级干部多了，你周围就团结了一批人，你的耳朵也灵了，你的眼睛也亮了，最棘手的问题也可以转移了，当然你的心情就好了，达到双赢的目的。行为学研究表明，人的行为习惯最佳养成是自我养成，而非强迫。最好的教育是自我教育，这符合行为学、心理学和教育学的原理。

二、做一名好教师，做一名研究型教师，除了研究学生以外，还要研究自己，不断地总结自己，纠正自己，关于这一点，我谈目前存在的三个误区：

误区一：急躁心理，我们做老师的或多或少都存在急躁心理，认为我跟学生说了，而且说的很明白，甚至于刚说完，学生怎么还违犯纪律呢？事实上，教育人的工作，转化差生的工作，特别对屡屡反复，有一定“能量”的学生（“能量”是指有一定的对付老师的经验）必须要注意教育的方式和技巧，有的时候一个眼神，一点提醒，拍拍肩膀比大发雷霆还奏效。有的时候，痼疾必须要用猛药制，但再猛的药毕竟是药，不如调理更有效，就是不能太急躁。慢功才能出细活。

误区二：交流方式。有的时候，并不是你说的不对，也不是学生诚心与老师作对，而是谈话的方式，环境出了问题，为什么不能先表扬，后批评，而非要先批评呢？为什么不能单独交流，非要当众出丑呢？为什么不能先让学生说清楚，而是将我们观点强加给学生呢？为什么不能先表扬大多数，而个别交流呢？尤其不能一人出错，全体挨训，经常省察自己是否自身出了问题。

误区三：对职业的倦怠。随着生命年轮一圈一圈地增长，我们也一天一天变老，但我们年龄可以很大，但心态不能变老。现在患上或感染着“职业倦怠病”的人越来越多，尤其是多年从事一项工作，这种倦怠会不经意间来到，比如我们的课是否备得很充分，我们承诺的东西是否如期兑现，我们上课是否有很烦的表情等等，虽然我们面对学生程度不高，我们上课的内容不一定消化得怎么样，但我们的倦怠会深深影响他们的情绪，大大降低我们的威信。如何避免倦怠情绪呢？不妨我们先作一个简单的分析，我们教育教学的能力水平，就象一个函数，刚毕业时是单调递增的，后来达到了一定的高度，相当于函数中的最大值，然后倦怠出现了，开始单调递减，这种起伏是常见的，自己发现了的，开始有意识地控制，认为这样下去不行，不能这样撞钟了，弄个不增不减也行啊！这条曲线不知是否准确，一家之言，这段时间我悟到了，所以想了下面三点避免的方式，提出来与各位同仁商榷。

1、学会享受过程，不要过分看重结果，上课时兴高采烈，化平淡为神奇，变紧锁眉头为知足常乐，不管是教学还是带班，往学生面前一站，先想想学生的好处，比如：那一声清脆的问候，那一张张灿烂的笑脸，不妨先将你备课时的突发奇想跟学生说说，炫耀一下自己，再表扬几个近期进步的学生，抒一抒情愫，吐一吐愉悦，与学生一道享受时光，在轻松愉快中授课达意，有位哲人说过：“铲除杂草的最佳办法是在那里种上庄稼，我们种下了茁壮生长的庄稼，还怕看到两颗“杂草”吗？

2、学会从学生那里获得幸福，有意培养一批和你关系好的学生，可以直言不讳地说：“我和你关系这么好，”每位学生都有几个好朋友，慢慢地，你的“朋友”越来越多，心情当然就越来越好，身心得到了愉悦，人格有了尊严，当你受到不公的时候，有人挺身而出为你付出，在友爱的氛围中，我们还倦怠吗，还厌烦吗！

3、学会乐观，学会豁达，心胸开阔

哈佛大学戈尔曼教授认为：情商主宰人的百分之八十，而智商至多决定人生的百分之二十，情商才真正与个人的未来及幸福密切相关。他还说：能调动自己的情绪，就能调动周围的一切。无论是教课还是带班，我们是乐观的，向上的，我们是豁达的，包容的，是心胸开阔的，将这些传达给学生，回报你的肯定不是斤斤计较和愁眉苦脸，豁达和乐观是一种风格，一种风度，一种风范，是一缕阳光，是汩汩不断的温泉，可以浸人心肺，可以渗入人的骨子里，让我们调整好情绪与倦怠说bye-bye。比如：教体育班，我们可以利用他们的讲究哥们义气友好相处，在他们训练时参与一下，既能锻炼身体，又能沟通感情，还能展示自我。教音乐班，既使你歌唱得再难听，只要你敢唱，都不会怪你，在笑声中关系自然就和谐了。教美术班，你与最艮的学生关系最好，就成为很多学生朋友了。教重读班，准备点人生的小故事，课前讲给他们听，课下学生会围着你说：“明天早点来”，这感觉多好，我们只要和学生在一起，不管是什么样的班都应该高兴起来，阳光起来，有了笑声，就有了乐趣，有了兴趣，就赶走了倦怠。

总之，对我们教师来说，如何永葆青春活力，象王铁老师、李枫老师、王志忠老师一样，幸福就会常伴我们左右，多研究学生，多研究自己，其乐无穷，努力营造一块清洁的沃土，就会享受到一片湛蓝的天空。最后以一首《清平乐》与大家共勉。