班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。下面我就结合本班实际情况谈几点看法：

一．后进生

后进生是指思想品德和学习成绩较差的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，教育必须适应这一复杂多变的规律，那么对待他们就应根据他们自身的具体情况，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。

二．后进生形成的原因

唯物证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，当然还有教育工作的失误。我们认为学生在学习的过程中遇到了一些不良因素的影响，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。如学生迷恋网络，迷恋游戏，早恋等等。

三．后进生转化途径：

转变后进生的方法多种多样，这里谈谈几种行之有效的方法：

（一）激励法

激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。

后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己过去成绩差，这样不行，那样很差，在同学心目中没有地位，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习、思考，无论他们做得多么不完善，哪怕只完成了任务的五分之一，教师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。如我班上的一位女生成绩很差，通过和她家长的联系以及和她本人的谈话，了解到那是由于身体长期患病，导致精力不集中，我经常帮助她掌握知识，当了解到她在美术方面成绩不错，我就抓住出黑板报的机会，让她充分的展示她的才能，并给予很高的评价，在我的鼓励下她的成绩有了很大的进步，虽说仍不是很理想，但进步在她眼里是不小的收获，帮她找回了自信心。

（二）表扬法

表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和政党的心理需要，以创造转化契机。

我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习的兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的学生受到表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的学习态度和良好的班风。另外，中学生中的各种非正式群体比较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。

苏联慕名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。

（三）反复法

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心的帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒“的精神。班上的后进生较多，给任课老师的压力很大，那么我在完成教学任务的同时，与班上的后进生交谈，仔细询问他们的学习情况，设法让班上的同学互相帮助，共同进步。因为后进生可能是因为学习态度不端正或家长不关心引起的，那么我就充当他们的家长，时时刻刻关心他们，并不断给予他们学习目标，哪怕是一点点进步，都在班会上公开表扬，对于那些长时间没有进步的同学提出善意的提醒，让他们觉得我是和他们一条战线的，不是一种对立的关系，学生也乐意听我的意见和建议，努力学习。

综上所述，转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持这以恒的耐心。并坚信我的学生是优秀的，这样才能促进学生健康发展。