序言：
“三疑三探”的独到之处到底是什么？
“三疑三探”模式如何与我们平常教学进行有效相结合？
“三疑三探”到底能不能提高我们学生的成绩？
“三疑三探”到底适合我们什么样的学生？
通过对高三尖子生历史辅导适用个别“三疑三探”的环节才真正体会到其中的某些奥秘。
辅导尖子生的有效模式到底是什么？
我们学校经过多年辅导仍然在题海战术上打圆圈。而辅导尖子生每星期只有一节课，如果围绕“多做题多讲题”的思路，效果不甚明显。
尖子生辅导应兼修内外两种功夫。内功就是知识体系的完整性和深化；外功就是运用能力的提升。而我们的尖子生并不是一级高手，并没有经过奥赛的辅导，普遍存在知识的断链，精力不够，题多完不成，解题就像黑瞎子掰苞米，做过的题仍然做错甚至没有印象。这样对他们还搞题海战术，只能是出力不见功。我在反思之后结合“三疑三探”的某些理念和某些模式进行大胆创新，经过几次辅导发现学生配合积极，收到了意想不到的效果。
对于知识体系的构建我采取分组合作的方式。选同质的两个学生为一组，负责对复习过的一个专题进行整理。要求概念准确，主干清晰，重难点突出，知识延展比较，附加做过的经典习题。
我把学生分成四个组，分别整理古代史的政治、经济、思想、科技文学艺术四个模块。然后把整理的材料交给老师，通过验收、补充、复印，然后分给其他同学，达到资源共享。这样既锻炼学生的概括能力，又使其他同学省时省力，提高了学习效率。
当学生把整理的知识体系交给我时，我都有点不相信是他们的杰作，字迹工整，知识全面，还有图示和特殊标记，联系也比较到位，并有自己的独创之处，可见学生非常用心。如此，学生实现到了交流和提升。
然后，我又轮流选择两名同学负责组题，一名找题，一名主编，出题范围是他们以前做错的题和经典好题，要求周一上午交给我复印用于下午诚信测试。当学生把出好的题交给我时，我非常吃惊。组合好的试题竟然和高考的试题量一摸一样，12个选择题和三道组合式主观题而且还附带两个图片题，字迹工整，还留有标准答题区域，我真佩服他们。一节课的诚信测试完成后，试卷由出题的两名同学批阅，这两名同学还负责在课间给其他同学讲评，并写好试卷分析和每个同学做错的题号，交给我。在我布置下一轮出题的同学时，竟有的学生毛遂自荐。可见学生还是比较喜欢这个复习模式。习题不在于多而在与精和典型化。学生能把做过的和做错的题都能弄明白和记住也是好样的。
通过以上的辅导模式给我的体会是：
1.一定要选择适合学生学习的方式让学生学习。
2.知识太高深学生不理解，太简单又耽误学生发展，一切以学生的标准去选择知识和学习方式。
3.让学生达到最大的优化和最大的效率比值，不做无用功，才是我们的教学宗旨。
4.习题不在于多，而在于精，要达到真正的“会”和会拓展变式，做过的题都能弄明白也是取得高分的一个保障。
5.教改和教学要从实际出发，以帮助学生真正会学习和成绩提高为出发点，教改到底要为哪些学生服务，什么层次的学生适合教改，到底在教学的那个方面适用于教改。教改教学都要避免形式化，避免“课改症”。