创建示范高中结束后，我校确立了“抓平时，重绩效”的工作思路。这一工作思路是“教育就是服务，质量就是生命”办学理念的深化和具体体现。平时抓得不紧，常规性工作被忽视，工作效率上不去，教学质量不稳定，就背离我校的办学理念，就会满足于现状，停滞不前，甚至会出现生源不足，举步维艰的局面，出现新的发展低谷。我想，这是我校每名教职员工谁也不愿看到的。因此，我们要明确责任、扎实工作、努力开创我校各项工作的新局面。

一、准确定位、找准自己的发展方向

一批优秀的教师队伍就代表着一所好的学校。学生选择学校，其实是在选择老师。近几年我校的生源非常好，不是因为我校的环境有变化，而是因为我校的教师有变化。大多数教师坚定我校的办学理念，不断增强服务意识， 不断提高教学水平，一年一度的高考得到了学生及家长的认可。但我校师资队伍的现状也不容乐观，每位教师要准确定位，找准自己的发展方向。

1、我校近几年毕业的年轻教师不少，大部分都处在实践和探索阶段。也有少数教师工作了十几年，仍没有被学生认可，在教育教学工作中还存在着明显不足。我们还有一些比较优秀的教师，随着学校声誉和自己声望的提高，傲气十足。用学生的话说：一中老师“能装”，动辄生气，要么摔粉笔，摔板擦，甩手就不讲课了，要么就指桑骂槐。有以上这三种情况的教师都需要战胜自我，努力适应教师这一职业。年轻教师要虚心，多听课，多向老教师学习，要会来事，眼中有活，心中有事，争取得到老教师的主动帮助。要在基础功上多下功夫，夯实教学功底。不仅在板书、语言表达、教态方面过关，而且要在教学设、整合教材资源、收集教学信息、组织课堂教学、课后巩固提高方面过关，争取用最短的时间完成循环教学。不仅要学习别人的长处，而且要做到我有所长，个性发展。少数组织课堂教学困难，功底浅薄，眼前还过得去的教师要从性格上，方法上，能力上找原因，别人能做到的，甚至青年教师都能做到的，我们为什么做不到？不防换位思考一下，你的老师在讲课时，下边乱哄哄的，一片片地在睡觉，学生说离开教室就离开教室，外来人员想找谁就找谁，你作为学生怎么想？你能得出这样的老师也是好教师的结论吗？以“习惯了、就这样了”为借口是说这过去的，必须改正在教学中存在的问题，否则必然被淘汰出局。个别“能装”的或比较“牛”的教师，在教学过程中不要情绪化，不论什么理由，因语言粗鲁，行为过激而影响正常教学秩序，都是不允许的。我们所从事的事业是为学生服务，服务态度不好，哪个“顾客”能满意？还有：课堂或课下，有的老师常说,连这么简单的问题你都不会，你们是怎么学的？你认为应该会，而学生真的不会，你就应当服务到位，这是你的职责。

2、丰富自我，不断提高业务能力和水平

完成一个或几个循环，就认为自己差不多了，没什么可学的了，这种想法要不得。可以循环只能说你有了一定经验，路子熟了一些，走得快了一点。但这条路并不是一条没有荆棘的路。永远不变的路。因为高考指挥棒在变，学情在变，课程在变，知识在更新，因此，每名教师要坚持学习，常学常新，不断丰富自我。

一是把本学科及相关学科的业务学习紧紧抓在手上，关心科技发展，跟上时代发展步伐。二是在教学设计时，以不变求万变，深刻理解三维目标，用不同的教学方式和学习方式实现教学目标。三是发挥集体备课作用，把自己的教学设计在本组内进行交流，互相借鉴，结合自己的实际进行二次设计。四是精选精编习题，求质量而不求数量。五是及时掌握学生完成作业情况，善于从中发现问题，特别是学生常犯常出的错误一定要引起重视，一定要采取有效措施加以解决。六是坚持教学反思，每节课下来，都要把反思的内容写入教案，并运用到今后的课堂教学中，七是教书与育人并重，不仅要批评违规的学生，而且要批评课堂教学中是非不清的学生，这是做人的基本要求。教师对学生恰如其分的批评不是错，是对学生真正的负责任。

3、完善自我，不断总结所取得的教学成果

仅从近几年看，我校大部分教师的教育教学观念，教师的教学行为，教学方式，都有了明显变化，我校的教学质量也明显提高。但最缺乏的就是梳理、总结好的经验和好的做法不到位，不习惯动笔，懒得动脑，虽然干的很有劲，干得很出色，但留给自己或他人借鉴的东西并不多。因此，每名教师要注重积累，及时总结自己所取得的教学成果。若我们重视教育教学的实践总结，就会感到有事做，很充实。比如，这节课很成功，那么就应该好好总结一下成功在什么地方？是调动学生积极性、主动性方面较好，还是讲解时条理比较清楚；是教材整合的好，难易度适当，还是学生预习的好。这段时间下来课堂秩序比较好，那么就要想一想与我组织课堂教学有多大关系？是学生想通了，知道学了，还是我采取的措施有效果了；是班主任加强管理了，还是我与学生之间的关系融洽了。这一学期下来，教学成绩比较理想，那么就分析一下什么原因？是我的教学水平提高了，要求到位了，还是班级管理的好了，学习氛围好了；是在巩固、提高方面重视了，还是学生真的接受我的。通过总结，凡与自己有关的因素都整理出来，形成自己的宝贵经验，再思考一下怎么做还能更好，并在教育教学中不断尝试。只要这样坚持下去，你才能体会到作为一名教师的乐趣。

4、挑战自我，不断适应新课程

从2007年9月开始，高中课改就进入实质性阶段，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学生学业评价采取学分制。新课程对每名教师来说都是新的挑战。首先摆在我们面前的教材都是新的，无论是新老教师都将站在同一个起跑线上，都要从认认真真备好第一节课开始，逐步摸索新教材的体系、脉络和教学规律。其次，新课程具有“选择性”这一突出特点，从已经实施新课程的省份看，在这方面解决的都不好，没有达到理想状态。但我们要有充分的思想准备，每名教师要切实加强自身建设，总有一天会面临由学生来选择教师的挑战。（事实上我们已经面临着学生选择教师的问题，只不过在学校行政干预下，显得不那么突出）第三，教师教学行为，学生学习行为的转变，是实施新课程中对教师新的考验。在倡导学生自主学习、探究学习、合作学习时，如何发挥教师的作用将是我们每名教师需要研究的新课题。为此，我们对实施新课程要高度重视，无论是先进入，还是后进入新课程教学的教师都要认真学习新的课程标准，都要手中有新教材，都要参加新高一的教学活动。

其他为教育教学服务的相关人员也面临着战胜自我，丰富自我，完善自我，挑战自我的问题。自己衡量一下，感觉力不从心，干啥啥不行的人员若不战胜自我，是否面临被解聘的危险。感觉不错，不思进取，责任心不强，服务不到位的人员若不丰富自我，完善自我，挑战自我，是否面临调换岗位，重新应聘的选择。所有的教辅和后勤人员，一定要以为教师、学生提供优质、高效的服务为己任，丝毫不能放松对自己的要求。特别在作息时间方面，在服务态度方面，在责任心方面，在确保安全方面都要向班主任和一线教师学习，甘心情愿，脚踏实地干好本岗位工作。

二、尽职尽责，做一名出色的班主任

班主任是班集体的首席代表，是学生全面发展的培养者，民主师生关系的建立者，学生学习生活中的指导者。能改变学生思想和行为的，主要是班主任，使学生终生难忘的，是班主任。班主任能力和水平决定着学校“育人”工作的成败。

1、爱心和责任心是做好班主任工作的前提

我们所面临的学生不同于以往任何时代的学生，他们绝大多数是独生子、独生女，还有少部分单亲家庭子女。一个个“小公主”“小皇帝”随着时代的发展变化，从小就接触的是纷繁复杂，变幻无穷的大千世界。班主任的工作难度越来越大，得到学生和家长的普遍认可谈何容易。学生犯了错不认帐，挨了揍却说闹着玩，故意迟到给班级扣分，事事以我为中心、自私、骄气、任性、厌学、缺乏亲情感。尽管不是普遍现象，但在每个班级都有一部分这样的学生。若我们还是靠管、卡、盯去管理学生，是不会收到良好效果的。每名班主任只有靠爱心和责任心才能发现问题，才能有针对性地进行教育和正确引导。

爱心和责任心不是空洞的，也不是挂在嘴上的。学生迟到、旷课的原因你是否清楚，有没有可以原谅的？学生早恋、迷恋网吧你是否及时发现，正确引导？学生惹事打架，你是否发现迹象，及时预防？学生因家庭矛盾或家庭困难而导致精神不振、成绩下滑，你是否知道真相，及时帮助？学生之间缺少关爱、互助，你是否采取措施，加以解决？发生在学生身边的如何做人、如何相处等细微的事还很多，所有的问题都要靠班主任用心去发现，认真履行班主任的职责。

2、“严”是做好班主任的基础

由于实施课改所倡导的平等、民主、和谐的师生关系，对体罚学生与“严”之间关系的错误认识，加之采取学生对教师评价的考核办法，导致我们大多数教师不敢管学生、不愿管学生。其实不然。无论新的师生关系要求也好，杜绝体罚学生也好，还是学生评价教师也好，这些与严格要求学生并不矛盾。课堂一片混乱，学生想咋样就咋样，师生关系就好了吗？严格要求学生就是体罚学生吗？对学生放任自流，天天面带微笑，你的学生评价就高了吗？对学生严格要求也是教师对学生责任感的体现，“严”就是爱。在班级管理中，“严”尤为重要。没有规矩不成方圆，没有打好“严”的底，想“严”也“严”不成了。

国有国法，校有校规，无论谁触犯了规定，都不能迁就。首先要通过强制、灌输的方式，让每名学生把哪些是违反校规校纪的行为印在头脑中，利用班会、团活时间策略地加以强调和提示，利用典型案例经常警示那些可能严重违反校规校纪的同学。时时刻刻都要坚持预防为主。其次，对违规违纪的同学，不能因给班级扣分而抓住不放，让他们感觉到，就是因为扣了班级的分，你才这么凶，你才这么严。一名有方法的班主任，在学生为班级扣分后的表现应该把过去的一页翻过去，关键是看今后的表现怎么样。每个人都会犯错误，这是正常的，没什么大惊小怪的，关键看是不是经常犯同样的错误。再次，违反校规校纪的学生也不是坏学生，他们也有闪光点，不能因违规违纪而否定他们的一切。要通过我校制定的撤消处分规定帮助他们尽早撤消处分。对屡教不改，严重违反校规校纪的学生，对小错不断，累计分达到开除规定的学生，要决不手软，该开除就开除。

在严格要求学生的同时，每名班主任也一定切忌“你啥也不是，你没治了”等挖苦、讽刺性语言，切忌停课回家等过激行为。

3、平等、公平、公正是做好班主任工作的保证

在我接到反映班主任处事不公的学生来信中，有些事情按照社会的人知常情来看，也没什么，但细琢磨起来，学生反映不无道理。我们所在的毕竟是学校，是培养人才的地方，学生还没有走向社会，他们所追求的是真正意义上的平等、公正与公平。

让我们先来看看这些现象：排座时的特殊照顾，指定关系户的子女做班干部，评优、助学时的特殊考虑，对学习好的同学犯错误的宽容，对经常不守纪律同学的挖苦与讽刺，对影响班级学习秩序同学的听之任之，允许学生自习期间到教师办公室或校外补课。尽管这些现象是个别的，但不是也反映出不公平？办事不公必然导致学生的思想混乱，行为过激，班主任无论是现在还是将来在学生心目中的威信都会大打折扣。在今后的工作中，越是你看不上的学生，你越要真心关爱，越是你喜欢的学生，你越要公事公办，越是有优越感的学生（家里有权的、有钱的、教师子女），你越要从严要求，做到公平、公正换公心。

4、不断提高自己是做好班主任的内动力

作为班主任教师要不断提高对自身工作的认识，克服当班主任就是为晋职创造有利条件的狭隘意识。班主任工作是一门艺术，不是想当就能当，当几年靠着经验就能当好的。一名优秀班主任所体会的是别人体会不到的一种光荣感、效能感和成就感。这也是班主任教师自我成长源源不断的内在动力。教师的乐趣在哪里？只有培养出更多更出色的学生时，才能体会到做教师的乐趣，才能不悔当时的付出与辛劳。作为班主任一定要认清时代和社会对自己的双重要求，自主成长，博学多识，积极进取，永不懈怠。作为一名班主任一定要保持快乐健康的心态，遇到顽皮学生，不讲道理的家长也并不可怕，可怕的是脱离现实，追求完美。每天，每一时刻，我们在传承人类文明的同时，也应创造自己丰富多彩的精神生活，排除烦恼，做一名快乐的班主任。只要尽到责任了，不管出现什么事情，我们都不愧于心，都会坦然面对。

三、敢想、敢干，出色地完成 职工作

学校的中层干部是校级领导与师生的桥梁与纽带，是学校成就一番事业的顶梁柱，是学校可持续发展的主力军。因此每名中层干部都要提高自身素质，充分发挥作用，高质量地完成本职工作。

1、善于谋事、干事、干成事

在其位谋其政。你在什么岗位，该谋划哪些工作，是任职期间时时刻刻都要想着的一件大事。若谋划不出你该干的工作或只会谋划，而干不好你的本职工作都是失职的表现。在我校中层岗位不算多，但想干得很好、很出色，却不是一件简单的事情。若只以工作过得去为标准，我看谁干都一样，有个人干就行。若以出色完成本职工作为标准，大部分中层干部差距还很大。为什么这么说呢？问题就在于“谋事”不细，“干事”不到位。“谋事”不细具体表现在：一是没有站在主管领导或全局的高度思考问题；二是不善于查摆存在的问题，问题往往想在领导的后面；三是制定的工作目标不高，过得去的思想大有人在；四是工作安排上粗线条，细节没有考虑到领导前面。“干事”不到位具体表现在：一是落实、检查跟踪问效不到位；二是做不到持之以恒，常抓不懈；三是“怕”字当头，当老好人。为解决上述问题，每名中层干部必须做到以下几个方面：一是谋划工作要站得高、看得远，顾全大局；二是谋划工作要周密，事事想在领导前面，干在领导前面；三是重复性工作，反复检查、坚持经常；四是建立学校无小事，无不该管的事的观念，形成学校管理的合力。把工作当成自己的事，追求万无一失。

2、敢于碰硬、叫真、说真话。

有的领导往往见硬就回，别人咋说就咋办，下属爱咋地就咋地，工作起来显得乏力，没有办法。具体表现为：一是是非观念不强，没有对与错；二是多一事不如少一事，能不管就不管；三是遇到得罪领导或他人的事，能不说就不说，四是掩盖下属错误，向上粉饰太平。我们不赞成与领导顶着干、对着干，也不赞成对下属挑三拣四，吹毛求疵。同时我们也不赞成明知是错的，不敢据理力争，明知如此决定后果严重，却不加以阻拦，明知事该管却怕得罪人。有的人会说，我们遇上的是霸道、武断的领导，所得罪的人都是领导身边的人，只好委曲求全。要我说宁可不干也不能委曲求全，再说这样的领导兔子的尾巴长不了。大家应该相信，我校的校长、副校长既不霸道，也没有身边的人，并且班子是团结的，能听得进大家意见的。我会为那些敢于碰硬，坚持原则，敢说真话的人撑腰。简单列举几个敢于碰硬的问题，如：遇到校长或班子决策失误，校长理财不清，班子成员处事不公，遇到教师违规违纪，遇到下属顶着不办、看笑话，遇到有权有势或不讲道理的家长，遇到不思进取，天天混的教职工，遇到需坚持原则的时候。在工作中碰硬的事远远不只这些。若该谁管的事管不了、管不好，都指着几个人来管，一定会引起局部混乱，严重可引起全局混乱。因此，敢于碰硬是解决问题的催化剂，是保证正常工作秩序的灵丹妙药。是为领导排忧解难，为自己顺利开展工作的一把利剑。人无完人，工作中的失误谁都在所难免。为了大局，为了学校事业的发展，每名中层干部都要敢于叫真，敢说真话，为了工作，必要的争争吵吵是有利于工作开展的。在研究工作时，不管对与错的意见和建议都可以提出来，每个人都认真对待，只有这样才能形成比较正确的决定。各处室中层干部千万不要养成：主任听主管领导的，副主任听主任的议事习惯，要坚持议事面前人人平等。

3、注重团结、协调、堵漏洞

由于我国学校领导体制的原因和我校学年管理的实际，不但客观推委存在，而且主观扯皮现象也存在。比如，这些事应学年管，那些事应教导处管，还有些事应科研处管。虽不能说遇利互争，但确实存在遇责互推的现象。仅以一事为例，上学期刘岩主任协调了期中、期末考试的事，考试显得顺畅多了，问题也没了。大家思考一下这说明什么？开学前各位认真准备一下，把推委扯皮的事都一一列举出来，共同研究一个解决办法。

推委扯皮既存在于部门内部，也存在于部门之间。这种现象多了，一定就会影响工作情绪和工作效率。部门内部分工很细，也避免不了有交叉性工作，部门之间分工很明确，在涉及到教师和学生时，也存在交叉性工作。另外，多头请示，讨论问题时只指出别人方案的缺点，不提怎么办，也会产生扯皮现象。为了一中的事业，相互团结、相互协调是防止扯皮的有效办法。要求制定责任绝对清晰的规章制度是不现实的，每名中层干部必须树立团结、协调意识，谁主动了都是好事，都会把事情办好。今后凡出现需协调的事情而没人协调，凡需要协作的事情还单打独斗，都要追究部门主要领导和主管领导的责任。我相信通过这次培训后，对你中有我，我中有你相互关联的工作一定会引起大家的高度重视，一定会协调好、协作好。

4、通过批评、帮助、促工作。

批评是为了促进更好地工作，而不是想有意整谁，专挑谁的毛病。受到善意的批评应该说是件好事，有一定的积极作用。批评经常是责任大、受重视的表现，往往因为干得多，出现问题就多，因此受到批评的机会就越多；批评经常是刚步入角色（新任教师，新任领导），因工作不熟，摸不着头脑，缺乏经验，受到指导性的批评；批评经常是不自觉，不服从管理，不求上进的个别几个人。不难看出，当领导只要想把工作干好，就不能不或多或少地批评人，追求一团和气，你好、我好、大家好一定干不好工作。但批评不是权利的象征，不是随意的为了发泄出气，特别是对反对自己的人无原则的批评，都会带来不良后果。相反，必要的直接清晰的批评是促进教职员工进步、提高的有效途径，是推动学校健康、和谐发展的前提。

在今后的工作中，我们面临着很抓师生行为规范的挑战，面临着新课程的挑战，面临着高考升学质量的挑战。新情况，新问题会非常多，工作难度越来越大，每名中层干部肩上的担子都很重，我们只有增强工作主动性，敢想、敢抓、敢干才能开创我校各项工作的新局面。