苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”其实，在我不是很长的教育经历当中，竟然也有这样的感受，送走一茬又一茬的毕业生，给我留有深刻影响的，常常跟我联系的也还是那些我曾经关注的所谓的“差生”。一个个电话，一条条短信，“老师，你好吗？------，我在工作上干的挺好------”，“老师，我很好，大家都喜欢我，我这个月又拿奖金了------”，“老师，谢谢您，是您让我自信起来，我才有今天的成功------”。这些话语都来自于一个曾经是我所带班上的“差生”之口。小婷，是我在2006年所带出去的毕业生中的一个，曾经自卑的想要中途辍学（被我和班上的学生劝回到学校），所有所学的科目很难有及格的时候，但她爱干净，做事很利落，我抓住她的优点，鼓励她，关心她，毕业后，她上了一年职业学校，到苏州打工，工作的很好。我总在想，也正是这些学生让我在这些年的教学中获益匪浅：每一朵花都有开的理由，花开有声，他们同样也能走向成功，作为他们人生路上的引导者，我们有责任给与这些孩子正确的认识，用爱关怀他们，尊重他们，为他们走向成功的人生撑起一片广阔的天空。让这些“后进之花”同样沐浴老师爱的阳光，找到正确的人生方向，茁壮成长。

以爱心抚慰后进生的心灵，帮助学生张起自信的风帆。这是我对待学生时坚信的原则。在教育中，我始终将自己“与人为善”的爱心和课堂中“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体管理中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，老师的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。怎样用爱关怀学生？点点滴滴的小事中就可以让学生感受，课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

以诚心赢得学生的信任，使学生愿意让你走进他（她）的心灵。这是我一个深切感受。与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，作为老师，一定要冷静，一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，否则必定会刺伤他们的自尊心，给学生一个台阶下，让学生明白自己必须对“错”有交代，在诚心的基础上，引导学生改正错误。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，你会发现他们同样做的让你感动。

以耐心期待他们转化，给学生进步的空间。这是让学生进步的必经之路。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，老师一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

作为教师，我们的责任就是让每一个孩子都能有所发展，有所收获，为他们走上成功的人生路，点亮一盏灯，不抛弃，不放弃每一个正在长大的孩子，多一份爱，少一份斥责，以爱心、耐心、诚心等，以浓浓的师爱激励他们成长，用爱为学生撑起走向成功的天空，我们的人生也会因为学生的成功而灿烂。作为一名教师，这应该是最大的值得吧。