班级是由众多学生组成的集体，不同的学生个性千差万别，要形成温馨、和睦有凝聚力的班集体，班主任工作不仅要有高尚的道德情操和新时期的德育意识，还应具备科学管理的工作艺术，概括起来有以下几点：

一、班主任工作要有前瞻性

所谓前瞻性，即超前性，预见性。班主任要有超前思维，要对可能出现的情况打预防针，有一些周到的安排，做到未雨绸缪。平时要多深入班级，要多了解学生动态，发现问题的苗头要及时处理。把矛盾解决在萌芽状态中，以求事半功倍之效。

记得自己带班之初由于缺乏高中带班经验，班级工作没有前瞻性，工作总是滞后，往往在班级管理出现问题时，才知道改变管理的具体策略。这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失，工作往往被动，“头痛医头，脚痛医脚”,让人身心憔悴，疲于应付。

班主任的前瞻性，不是凭主观想象出来的，它在很大程度上来源于对学生学习、生活的认真审视，仔细观察。学生之间发生的任何一个偶发事件，如打架斗殴等，虽说只是偶然发生的，但其中一定有其潜在的必然性，即有其导致产生偶发事件的原因。

如果班主任在班级管理工作中多留心观察，发现学生中有不好的苗头，及时对学生进行多方面的教育，就可能避免不良事件的发生。因为消防意识胜于实施救火，班主任尽可能不当“灭火队员”。　　

二、抓好宏观调控，不可事无巨细

高一语文第二册中有篇课文《种树郭橐驼传》，柳宗元将“种树”的道理移植到“治民”上，其实我们也可以从中汲取“治班”的养分，“树木”与“树人”，行为不同但道理是一样的。

郭橐驼种树懂得“顺天致性”，班级工作中也应该牢牢把握这一原则。管理班级切忌事无巨细，包办到底，事无大小，揪住不放，用郭橐驼的话说，就是爱之太殷，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾…,有时，过分的爱也会成为一种伤害！学生会嫌老师唠叨，从而产生逆反心理，和老师搞对立，顶撞老师。我们应该善于原谅学生的非原则性的小错误，芝麻小事有时可以“装聋作哑”，冷处理。

班主任工作是一项既繁琐又充满无限乐趣的工作，班主任要时刻把握有所为，有所不为的原则，需要全身心的投入时，就要和全体学生融为一体，充分了解学生的身心发展规律，随时掌握班级学生的动态，做好沟通、疏导工作，积极、大胆地管理；需要放手时，就要充分发挥学生的能动性，充分信任学生自我管理的能力，象郭橐驼那样“其莳也若子，其置也若弃”，做到原则性问题绝不含糊，琐屑小事绝不纠缠。顺从学生天真烂漫、好学上进的特点，老师保持对班级的宏观调控、指导，在尊重学生、信任学生的前提下，培养学生的管理能力，让学生自己管理好班级、管理好自己，真正提高学生的自理、自立能力。

三、以公平和博爱之心对待每一个学生

人，就一定会有优劣之分。老师要公平对待每一个学生，在教学中我们难免会遇到喜欢和不喜欢的学生，如何做到公平、博爱，则显得尤为重要。

曾经看到这样一则小故事：一天，农夫正驾着两头牛在犁地。有人路过问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫一言不发等耕到了地头，牛在一边吃草，农夫才附在那人的耳边低声说：“边上那头牛更棒些。”那人很奇怪，问他为什么用这么小的声音说话？农夫回答说：“牛虽然是畜类，心和人是一样的。我如果大声说，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出来我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会难过。 一个山野的农夫，对他的牛，尚且倾注了那样深的爱心，人比牛更敏感，面对有思想有情感的活生生的学生，教师更应该平等的对待每一个学生，关心爱护他们。

我作为一个普通班的班主任，有时无奈之至。常有任课老师在我耳边灌输，“一班渣滓，不可救药”的论断。俗话说“金无足赤,人无完人”,品学兼优的学生老师都喜欢，后进生乃至“刺头”，教师则把他视为“全班的累赘”，对他们的长处熟视无睹，对其缺点错误则耿耿于怀甚至公开蔑视，这很容易使其产生破罐破摔、自暴自弃的心理，变得越发“不可救药”了。

若老师不要把眼光只盯在分数上，每个学生都一样可爱，每个学生都有自己的优点。当你表扬的时候要一视同仁，同样批评的时候也要不偏不向，这样才不会给学生心理造成伤害，有利于学生更好的，健康的发展。同样，尊重学生，公平的对待每一个学生，老师才会赢得学生对你的尊重。

总之，班主任的工作是繁重的，要想培养出良好的班级，必须具备对教育的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，因材施教，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，这样才能管理好班级，从而为学生的健康成长创设出最佳环境。