我校实施“三疑三探”教学以来，在学校教务处和教研室的指导下，我在自己的教学中逐渐的向教改要求的方向努力，在不断的教学过程中，对课堂教学有如下的几点体会。

（一）课前的准备    

备好课是上好课的前提，更是有效教学的前提，磨刀不误砍柴工说的就是这个道理。

（1）目标要有效，目标是方向，方向正确才能保证教学有的放矢。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，选取适当的教法和学法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

（2）内容要有效，一节课教师讲多少内容，并没有一个整齐划一的规定，讲多了学生吃不消，讲少了学生又不够用。教师要科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习。在各个环节的处理上不必要按部就班，可以视学情及课堂生成灵活处理。

（3）教师在进行教学设计时要给学生留足自由思维的空间和时间，在形式上不要过于琐碎，结构上也不要过于封闭和程式化，以便能够适应教学过程中出现的新情境，为教学中师生间的互动交流留有余地。这样的预设能够在教案和课堂教学之间形成一种“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，可以实现课堂教学的动态化。才可能达成真正激发学生思维，提高能力的教学目的。

（二）课堂的组织

（1）课堂上教师一定要做到语言简练，准确，减少因而占用学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，重点突出、逻辑性强。

（2）时间组织恰到好处，教学各环节的时间分配要做到掌控，教者在备课时应有预先的设计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上意想不到的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，教学质量就越高。

（3）教学要面向全体学生。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，无论是问题的设置还是习题的配备都应体现出班级学情的差异，可以以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（4）在适当的课堂教学中可以增加探究合作学习。探究合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，时素质教育的重要内容。同时这种合作方式更是课堂学习的一种“动态的集体力量”，有利于学生人人参与学习的全过程，使学生学得生动，每个人都能品尝到成功的喜悦。

（三）教学评价要有效

（1）教学评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机，而不仅仅是对学生的一种测评。在涉及到具体的技能时，学生应该知道他们将要学会什么，要掌握到什么样的程度。当学生知道了评估标准后就能进行自我对照，可以清楚的知道他们自己学习的真实状况，促使其在课堂上专心学习。

（2）作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是对课堂教学是否有效的及时检验，所以必要的课后作业是不可缺少的。同时针对一个教学班内学生层次差距较大的现状，课后作业也要分层次的布置。

（3）平时的单元清要及时进行，并在卷面分析中发现某一阶段教学中出现的问题并给以及时的纠正与补充，做到学生对教学内容的最大限度的理解与运用。

（4）要注意的是在评价中，肯定评价要多于否定评价。新课标指出不应过分强调评价的甄别和选拔功能，在基础教育阶段，它除了具有基本的检查功能外，更重要的是具有反馈调节、展示激励、反思总结、积极导向的功能。要激发学生的学习动机，使其更专心的投入到学习中来，激励性的评价必不可少，且要多于否定的评价。在表扬奖励的同时，还应注意客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。