捭阖之术即开启闭合的策略，是政治和军事上常用的战略。战国时期著名战略家、军事家鬼谷子认为一开一合是事物发展变化的普遍规律，是掌握事物的关键。
教师在做学生的思想工作时，如果想要更有效率更加圆满地解决问题，就必须善于运用捭阖之术，通俗地讲就是要善于让学生敞开心扉。
当学生敞开心扉时，对教师是信任的，是不加防备的。教师可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。
当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对教师是不信任的，是加以防备的。教师无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或主观臆断来作出分析，就如同蒙上眼睛打猎一样，难以击中目标。教师的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想问题。
因此，在做学生工作时，最好的结果就是使学生处于开启的状态。当学生处于开启状态之时，教师可以闭藏起来，以更仔细地观察学生，观察每一位学生的性格特征、兴趣爱好、优缺点，观察学生的情绪变化，喜怒哀乐；也可以敞开自己，和学生进行心与心的交流，用自己的观点去启发学生，用自己的情感去感化学生。总之，当学生处于开启状态之时，学生便处在明处，我们无论在明处还是在暗处，都可以比较自如地选择有效的方法对之进行教育。
教师找学生谈话时，最怕的就是学生闭藏起来，学生一言不发，什么都不讲，全是教师在讲，讲的又都是些空洞的大道理，学生根本听不进去，教师白费口舌，对学生产生不了任何作用。因此高明的教师在与学生谈心之时，一定会想方设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。教师要想方设法揣摩学生的心理，要设身处地地为学生着想，要尊重学生，理解学生，这样才能使学生对教师敞开心扉。
使学生敞开心扉的方法很多。大致有以下几种：
一、  用激励、表扬去鼓动学生。表扬是一种方向性的暗示，学生很有可能朝着你指示的方向努力，学生一旦努力了，有成绩了，教师马上予以肯定，再送上几顶高帽子，把学生的进步加固，断了学生回退之路，这样，便可以逐步引导学生达到教师的目标。学生在沿着教师指示的方向努力之时，也就自然而然地处于开启状态了。从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是不是符合实际，人都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管是正确与否，不自觉地会生出抗拒之心。因此，通常情况下，表扬使学生敞开，批评使学生闭藏。
二、  采用迂回战术，不直奔主题，放松学生的紧张情绪。当学生被叫来谈话时，他的心里总是忐忑不安的，总是在猜老师为什么找他。这时候的学生是谨慎的，小心翼翼的，心里在盘算着很多方案来应对老师。这时，作为老师要反其道而行之，撇开你要谈的主题，从家常的聊天内容开始，比如问学生最近心情怎么样，睡得怎么样，最近遇到什么烦恼了？或者发现学生的衣着或习惯方面的特点，做出适当评价，引起他的兴趣，从而让他放松心情，打开话头，师生的谈话自然就愉快起来，然后在自然地引到话题上来，学生也就不会三缄其口了。
三、 把自己放到学生的位置上，理解和同情他们遇到的问题。这一点就是让学生有一种找到知己的感觉，一下子拉近了师生的距离，他也就愿意与你沟通了。比如可以跟他谈谈老师的学生时代是怎样的，也曾像他那样做出很多逆反的举动，也曾不理解老师，又是怎样改变看法的；平时怎么安排各科学习的，怎样处理同学关系的等等，进而给他建议，让学生觉得你是实心实意在帮他。
四、 做自我批评，把学生的错误归咎于老师，让学生做自我反省。比如遇到学生不做作业的情况，教师可以批评自己给学生布置的作业负担太重，导致每天睡眠休息得不好，对学生的身心关心不够，对他表示诚挚的关心和歉意。然后反问这个学生假设他是老师，他该怎么做，是放任不管呢，还是督促其完成。这样他就意识到自己的问题了，其他就不用多说了。
    使学生开启心扉的方法还有很多，这需要教师在工作实践中多思考，多总结，找到更多有效的方法。只要学生对教师敞开心扉，师生之间的沟通畅通无阻，教师的工作就不可能不成功。