最近几年，青岛二中的教育教学成绩是骄人的。这究竟是一种怎样的教育? 校长孙先亮道出成功的秘诀：青岛二中取得的成绩，是对素质教育坚持不懈追求的结果。 当众人对素质教育怀疑、质问的时候，二中以他们的改革实践诠释着素质教育的内涵与理念。
（一）造就终身发展之生命主体
21世纪是经济全球化、文化多元化、社会知识化、信息网络化等多样化生存方式的社会，要求未来社会的人才必须是能够应对复杂多变的社会生活的、富有挑战性的、具备创新精神和实践能力的全面发展、可持续发展和终身发展高素质人才。
正是基于对社会发展趋势的理性而准确地把握，青岛二中确立了“造就终身发展之生命主体”的育人目标，强化学生基本素质的养成，注重“独特的智能品质、卓越的领袖气质、执着的创新精神、自主的研究能力、开阔的国际视野”等特色素质的培养。为此：
1．制定《青岛二中学生素质发展方案》，强化学生综合素质和特色素质的培养
学校在总结近年来实施“学生自主发展模式”，推进“五自工程”（自我教育、自主管理、自我锻造、自创社团、自主学习与研究）的基础上制定了《青岛二中学生素质发展方案》。该方案是实施素质教育的纲领性文件，引领着素质教育迈向更加成熟和稳定的状态。
为发展学生的多元化素质，学校搭建起一个个宽广的平台：整合学校资源、社会资源、教师资源和学生资源；深入推进“成功园丁模式”、“创新教育模式”、“学生自主发展模式”和“开放办学模式”；统筹规划课堂教学改革、课程体系建设、教师专业化发展和教育管理创新等工作。
以传统文化统领学校德育工作。制定并实施《优秀传统文化教育方案》，将中国传统文化的精髓贯穿于学校德育工作，以 “仁、义、理、智、信、温、良、恭、俭、让”为主要内容，开展“行为规范教育、理想信念教育、感恩教育、诚信教育”。
实施“完善人格的高一，拼搏进取的高二，放飞理想的高三”系列德育主题教育活动，使学生学会并能够规划好自己的人生，高一年级以行为规范教育为基础，以理想信念教育为重点，通过指导学生规划自己的人生，树立远大的理想，健全自己的人格，凸现了“完善人格的高一”这一教育重点；高二年级以提高自主发展能力和培养特色素质、拼搏进取精神为重点，开展了系列教育活动，使“拼搏进取的高二”这一教育重点落到了实处；高三年级以实现理想奠定扎实基础为重点，以状态的调整、自我认知能力的提高和自信心的培养为基础，通过班级文化氛围的营造，通过“最后的拼搏、最后的精彩”和“把美好留给母校，让回忆成为自豪”的教育活动，体现了 “放飞理想的高三” 的德育特色。
2．建立“学生素质发展通报制度”，完善学生素质发展评价和保障机制
学校依凭《青岛二中学生素质发展手册》，利用《青岛二中学生成长记录袋》收集和整理学生的标志性成果，记录学生成长的足迹。不仅拓展了学生评价的内容，而且目标多元、方式多样、关注过程的评价方式看到了学生的发展性，有利于学生正确认识自我，科学的评价自己和他人，促进学生主动、全面发展。
为确保学生参与道德实践活动的积极性，学校制定了《青岛二中学分管理与认定办法》，并建立了网上“阳光档案”素质测评系统，对学生的各项活动实行课程化管理与评价。评价采取学生自评与互评相结合，教师评定与家长、社会参与评定相结合以及学生素质发展状况纵向比较的评定方式，以学分形式呈现评价结果。
在此基础上，学校推出了“学生素质发展情况通报制度”，即班主任定期向家长通报学生的综合素质发展情况。这样一来，学习成绩和素质发展都成为评价学生的重要指标，使家长不只是关注学生成绩的状况，更是看到了学生的素质发展和素质的“增值”。
3．完善“全员导师制”，架起学生和教师沟通的桥梁
为让每一位学生都能够经常性地接受自己喜欢的老师的教育和指导，学校实施了“全员导师制”，并出台了《全员导师制实施方案》。所谓“全员导师制”，就是按照师生双向自愿选择、学校适当调控的原则，为每位学生配备导师。导师通过谈话、辅导、写信等方式，定期了解学生的思想、心理、学习等情况，帮助学生合理选课，制定发展计划，随时解决出现的问题，有效地进行过程性评价。
在成功实施“全员导师制”的基础上，推出了导师预约办法，学生将需要得到的帮助填写在预约谈话表上，通过班主任发到各位导师手中，使导师的指导工作做到了有序安排和有的放矢。各位导师通过谈话、辅导、写信等方式，定期了解学生的心理、思想、情绪等状况，帮助学生制定发展计划，监督学生的发展过程，进行过程性评价。有的老师与一个学生一学期交流次数多达20余次。“全员导师制”使学校人力资源得到充分的开发和利用，确保每个学生都能在老师的关注和指导下健康成长。
利用假期时间在校内开展的“结识我心目中的好老师活动”，进一步发挥了优秀教师资源的教育价值，推动了全员导师制工作的开展。
（二）造就高素质教师团队
教师是实施素质教育的关键，是学生发展的基础。没有教师的发展，就不可能实现素质教育的真正推进。青岛二中面向全国招聘教师，强化以人为本的理念，充分整合各种教育资源，造就了一支充满生机与活力的高素质教师团队。
1．实施成功园丁模式，推出《凤凰计划》，为教师专业发展营造绿色环境
学校实施的成功园丁模式，从机制上对教师专业化发展提供了保障。能者上、庸者下的竞争机制，为教师的发展创造了公平的竞争环境。以对学校的贡献量为评价标准的奖励机制，鼓励教师“讲奉献、比发展”。将学校的发展要求与教师专业化发展有机结合起来，鼓励教师发挥个人的智慧潜能。“学术休假制度”的实施为教师主动发展提供了空间，教师根据教学研究的需要，可以向学校提交学术休假申请报告，到教育发达地区的学校进行考察学习，形成成果报告并应用于教学实践中。评价机制为教师专业化发展指明了方向。为对师资队伍建设进行统筹管理，学校成立了“人力资源开发办公室”、“未来教育家学校”，集中学校的优势资源，加强对青年教师的培养和规划，为青年教师的成长开辟了一条快捷通道。2008年学校又推出了“凤凰计划”，力争建立起一种新的人才培养的机制，使每位教师都能在竞争中成长，像凤凰那样在烈火中永生，从而打造一支高品位、高素养、高技能的师资队伍，形成青岛二中教师队伍品牌。
2．高端培训、高层阅读，引领教师向高层跃进
为提升教师的专业素养，学校不断拓展培训资源，先后与华东师范大学、青岛大学师范学院等高校建立合作关系，学校邀请青岛市教育学会和教育发展研究会教育专家到校听课，并与每一名教师进行了面对面的交流。在此基础上选派教师外出进行高端培训。2006年、2007年，学校派出73名教师到华东师范大学参加高层培训。
学校把读书、研讨与教育教学以及人生发展有机结合起来，深化学习型学校建设。邀请专家来校进行《读书与教师专业成长》主题讲座。为教师们购买了《多元智能理论》、《一生的学习》等书籍。开展学校读书节活动，组织了“研读经典，叙说故事”的读书交流活动。
3．强化教师智慧优势，实现教师个性发展最优化
就如何强化教师智慧优势，青岛二中作了有益的尝试，推出了“首席教练员”制度，建立了“教学专家”、“教研专家”、“技术专家”和“德育专家”的评选制度，目的在于发挥每个教师的智慧强势，给他们机会发展，让他们体验成功。
4．弘扬金牌精神，塑造高尚师德
学校大力弘扬“敢为人先、勇于创新，追求卓越、勇攀高峰，自强不息、荣校报国”的金牌精神，开辟“师德论坛”，引导广大教师积极开展师德大讨论。开展“爱与责任”、“让师爱生辉”、“我为学校发展做贡献”等主题教育活动，努力营造浓厚的师德教育氛围。 “学校第一、学生第一、工作第一、他人第一”正在成为二中全体教职工共同遵守的工作准则，敬业、乐业、成业成为二中教师的价值取向和自觉行动。
（三）文化主导的高效益课堂
课堂教学是素质教育的基础，课堂教学效益的高低深刻影响着每一个学生的生命质量和终生发展。按照新课程提出的知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标，青岛二中确立了以知识为载体，重视思维能力培养的教学价值观，形成了“低起点、高观点、高目标”的教学方针，提出了课堂教学的设计由演绎法向归纳法转变，加强对学生思维品质的训练。
基于对教育规律的把握，坚持课堂教学以培养学生的思维能力为中心，引导教师在提高学生的人文素养和科学素养、思维品质上下功夫，让学生始终保持学习的兴趣和动力，为学生多元化和多层次发展创造有效的时间和空间，以此追求教学质量的最优化和教学效益的最大化。
知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，这一切，在青岛二中的课堂上被发挥的淋漓尽致。在老师的精心导演下，学生的戏唱得越来越好，舞台也就越来越宽广。
1．实施课堂改造行动，推动课堂教学价值观的根本性变化
学校在探索课堂教学改革的实践中，实施了“改造课堂行动方案”，按照课堂教学改革“六步曲”深化并推进了课堂教学改革。
课堂教学改革伊始，依据新课改的要求和学校实际，学校首先制定了《青岛二中课堂教学达标活动方案》，从教学基本环节和对新的教学理念学习与实践基础抓起，采取以集备组为单位进行不打招呼的分散听课、集中评课的方法，并为老师的课堂教学写出鉴定意见。达标课堂的实施在全校形成了重视课堂教学、研究课堂教学和评价课堂教学的良好氛围。在“达标课”的基础上，学校推出了“精彩课堂”活动，组织全校教师开展“亮出你的精彩”教学比武活动，由校内外专家小组担任评委，从中选出优秀课、优秀课件、优秀教案等在全校表彰。全体参赛教师依据新课改的理念精心设计教学方案，展示个人风采。还邀请评委和专家进行点评，对参赛教师进行诊断性评价。通过“精彩课堂”活动，新老教师相互听课，共同切磋教学技艺，使每位参赛教师反思自己的课堂教学行为，加深了对新课改的理解，提升了自己的教学理念。为了进一步深化对课堂教学的理解，学校从细节入手开展了“研究课堂”活动，要求各教研组开展以优化课堂教学设计为目的的公开教研活动，在教学设计、教学方法上进行了深入细致的研究。同一节内容，由一位教师执教或者由两位教师同时执教，大家共同参与研究，不同年级、不同角度、不同层次的教师相互切磋，在碰撞中交流观点、激发智慧。通过这样的活动老师们更多的是在参与研究的过程中，进行了更深入的反思，获得了共同成长、共同提高的效果。为展示教师独特的课堂教学风格和特色，二中组织了“特色课堂” 教学活动，专家小组成员深入课堂听课，课后与授课教师对话，授课教师在回顾自己的课堂教学发展历程和追求后，大家一起研讨突出的特色及其主要表现，同时指出特色尚待发展之处，并在此基础上由专家小组做出书面反馈意见。学校适时召开了课堂教学特色展示和经验交流会，几位教师所展示的教学特色得到了专家和老师们的充分肯定。
为顺利实施课堂改造计划，学校成立了以校长为组长的课堂教学督导评估小组，邀请青岛市教育发展研究会、青岛大学师范学院的专家和教授与我校特级教师组成专家小组，进行了全程指导。
2．体现“还知识以情感、还课堂以灵性”的文化价值
随着课堂改革的不断深入，构建文化主导的高效益课堂越来越受到老师们注重。一是教师在课堂上注重方法的变革，用质疑和探究方法去发现问题、解决问题已成为一种追求；二是注重挖掘知识的情感价值，赋予课堂以灵性，在学习知识的同时丰富学生的头脑，关注人文、关注社会；三是注重如何以自身的素质来提升学生的世界观、人生观、价值观。
二中教师在教学过程中，注意研究和挖掘知识形成以及知识本身所蕴含的情感价值和人文价值，“润物细无声”地对学生进行渗透；同时关注课堂整体的动态，注意以各种方式与学生进行交流，使教学活动真正实现师生共鸣与互动。
3．实施《青岛二中教师教学质量与效益综合评价办法》和《青岛二中教学增值评价办法》，以教学评价激发课堂活力
根据学校发展的要求，学校成立了课堂研究评价委员会，实施了《青岛二中教师教学质量与效益综合评价办法》和《青岛二中教学增值评价办法》。将课堂教学评价的焦点放在教师指导前后所产生的“增值”部分，用此比较学生入学时与接受学校教育后学习成绩、非智力因素和教师口碑及满意度增进的幅度。学校制定《增值评价标准》，将“老师的人格魅力对学生的影响”、“老师的教育教学激发了学生对学习的总的热情或对本学科的学习热情”等作为评价的指标，通过评价，促使教师形成精品意识；通过评价，促使教师明确工作使命；通过评价，促进教师自身的专业化学习，帮助教师构建专业化发展规划；通过评价，公正客观地反映教师的教学态度，教学能力和教学业绩。学校通过这种发展性、形成性评价，调动师生的积极性，促使教师提高自身专业化发展的意识和层次，提高课堂教学效益。通过一系列教学评价机制的创新，课堂活力被激发出来，学生成为课堂真正的主人，自主学习，合作探究成为重要的学习方式，课堂教学效益明显增强。
（四）树立开放的大课程观，构建开放的富有个性化的大课程体系
课程是学生素质培养的有效载体，是学生成长的“生态系统”和完整文化，多样化和选择性应是课程体系建设的主要目标。青岛二中树立开放的大课程观，构建开放的富有个性化、立体性的大课程体系，实现学生资源类课程、教师资源类课程和社会资源类课程的有机统一。
1．开设知识拓展类课程，满足学生多样化的选择
教师每年向“校本课程管理中心”提交个人课程计划，学校根据学生发展的要求和学生问卷调查结果，对每学年的课程计划进行审核。近几年来，学校每学年开设100余门校本课程，其中依据二中学生特色素质的培养目标，开设韩语、法语、德语等小语种课程，陶艺、体育舞蹈、茶艺等艺术类课程，品人录、红楼梦赏析等人文类课程和兵器王国、天文观测、气象观测等自然科学类课程，受到学生的普遍欢迎。学习语言是了解文化的前提，学校专门从大学聘请老师为学生开设韩语、法语等小语种选修课程，让学生们通过学习语言去关注不同国家的政治、文化与历史，开阔学生的国际视野。知识拓展类课程的开设受到学生的欢迎和认可，学校定期对校本课程进行网上测评，根据学生反馈调整课程设置。
2．开设体验感悟类课程，为学生素质提升的搭建平台
在自我教育、自主管理、自我锻造、自创社团、自主学习与研究的学生自主发展模式的指导下，学校“体育节”、“艺术节”、“科技节”、“学生论坛”、“科学教育学院”和“优秀辅导员制度”等被纳入学校立体课程体系，作为学生体验感悟课程。此类课程的开设不但培养了学生决策能力、组织协调能力和领袖气质还让所有学生都能根据自己的兴趣和特长，找到自己的舞台，找准人生未来的发展方向。
3．开设公益服务类课程，增强学生的社会责任感
立足学校、服务社会是开设公益服务类课程的根本目的。学生们走进社区、来到军营、医院和社会福利院，体验生活，提供服务，学生的社会责任感明显增强。学校建立了50个社区实践基地，为规范社区管理制定了《学生社区实践管理条例》，制作了配套的社会实践反馈卡分发给学生。为了扩大社区实践的范围，2007年分别与青岛啤酒集团、青岛朗讯等企业签署实践基地协议，定期组织学生走进企业，了解社会、服务社会、经受锻炼。
4．隐性课程，以校园文化、环境塑造学生人格
学校相继实施了“传统文化进校园”、“感恩教育”和“绅士风度淑女风范”礼仪宣讲等系列德育课程，引导学生形成良好的品德和规范的礼仪。学校组织学生开展以“仁义礼智信”为主要内容的校园道路命名活动，赋予校园建设以传统文化的内涵；学校积极营造校园“书香”文化，举办了“读书节”，在教学楼内设立了书吧，每个书吧内精心配置了100多种刊物，由学生自主管理学生在课余时间可随时到书吧进行阅读，及时了解和掌握科技、社会、生活信息；金牌教练安文山老师和校友孙维刚老师的雕塑座落校园，体现着学校的一种精神——金牌精神；以班训、班歌和班级公约等的建设为重点，努力营造活泼向上、陶情益智、富有特色、催人奋进的班级文化。学生在学习生活中时时处处感受优秀文化，领悟人生哲理，增强自我发展的动力。