西游记中师徒历经万险求取真经的故事众人皆知。师徒四人都有缺点：唐僧优柔寡断，孙悟空冲动自大，猪八戒好吃懒做，沙僧甘于平庸。但是他们四人通力协作，历尽艰辛，最终取得了真经。这也给了我们一个启示：一些很平凡的个体组合到一起，优势互补，可以焕发出巨大的威力，获得成功。其实，我们的学生就是一些平凡的个体，如果单凭他们个人的力量，很难取得理想的成绩。但是，利用小组合作可以让他们取长补短，创出佳绩。
很多老师在课堂教学中都采用过小组合作学习的方式进行过教学，并取得了良好的效果。那么是否可以把课堂教学中小组合作模式运用到整个班级管理中去，使班级管理和课堂教学一体化呢？几年来，我一直在探索、尝试让学生自己管理班级。并逐步在班级管理中建立小组合作竞争机制，对班级琐碎的事务实行小组化管理模式，也收到了一定的成效。具体做法如下：
一、小组合作的起始阶段
（一）、科学分组。
综合七科成绩，把全班42个学生平均分为8个小组，有6个组5人，两个组6人。（个人认为成员数为5个最好。小组有些事情需要组员表决，所以应采用单数。七个人过多，不便于组长管理。而且5也可以代表一个手掌的五根指头，象征着团结。）小组成员的调配主要采用互补式，学习上注意强弱搭配，每组分A,B,C,D，E五类学生。A帮E，B帮D，C有不会的问A和B，会的就帮D和E。性格上注意动静搭配，自我约束力强的和纪律差的同学分到一起。还注重男女搭配，高矮搭配，使每个小组中的学生各方面都比较均匀。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。当然班级可能会有极个别太差的学生，可以前面几个学生的力量加强。这样让各组尽量均衡。
(刚开始我改变了小组的座位，打破原来纵向横行排座位的形式，我让每个小组的同学把课桌并在一起，小组成员围坐在周围。这样，桌子的空间也变大了，更便于小组长调控和管理，合作起来比较方便。可是在实践中发现有些学生凑在一起说话，有难题时，不自己思考而总是想依赖别人。个别学生在讨论交流后因位置关系不能及时回身看黑板等等。这些往往会导致我们无法完成正常的教学计划。因此，又改回到原来面向黑板的座位。但是，同一个小组的学生是坐在一起的。课堂上，如果老师需要让学生小组合作时，可以随时调整座位。)
（二）、确定、培养组长。
组长是小组活动的灵魂，是小组活动的领导者，组织者。同时又是教师的助手，必须做到会组织、会协调、会帮助、会评价。因此，我在与各 任课 老师及同学们共同商量后确定小组长的人选。
小组长确定好以后， 我立刻给组长们开会，使他们明确职责及相关要求：１、以身作则，做好模范带头作用。２、用心管理本组同学的纪律、卫生、学习等一切在校活动。３、做好老师和学生之间的桥梁，有事或有要求及时反映。
我每个周至少给小组长开一次会，让各个小组长说一下本周自己组的情况，包括做得好的地方以及存在的问题。然后再让其他小组阐述自己的观点，帮忙出谋划策。这样各组可以吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充。同时，我也给他们做出正确的评价，并指出努力的方向。通过及时反馈，进一步完善自己的小组。而且我在平日里也帮小组长树立威信，让学生心服口服。每个组除了组长还有副组长，其他的每个人都有分工，有记录本组分数的，有负责本组收作业的，纪律卫生也有专人负责。
（组长不一定是每组的一号，但必须是管理能力最强的。刚开始是我自己安排的小组长。试用两个月后，发现有三个小组长组织能力不强，因此换掉了。综合同学们和各 任课 老师的意见重新安排三个学习成绩较好的、组织能力强的学生做组长。而且组长也要经常在组里做批评和自我批评，与组员沟通好。）
（三）、制定组名和口号。
为了让每个组树立自己的形象，增强小组荣誉感从而让学生更加认同自己的小组。我让各组组长组织全组讨论确定小组的名称和口号，对此学生兴趣盎然。起的名字很有创意：如：Super 无敌组，飓风家族，黄金搭档组等。口号很有气势：如：狭路相逢勇者胜，我的课堂我做主；三组三组，风雨无阻，争创第一，非我莫属：九天翱翔，驰骋战场，五组五组，无人能挡等。
（从这些组名中可以看出他们的梦想、喜好和美好的愿望。并且给了学生鼓舞和力量，经常喊一喊口号，能极大地激发学生们的士气，增强小组的凝聚力。）
（四）、创设以合作为主题的班级文化，开展“我合作，我快乐”主题班会。让学生处在一个团结协作的氛围中。
班级墙壁上有我班的“书法家”写的“我合作，我快乐”大字。有我为每个小组拍的照片和班级的合照，并把这些照片贴到心型的彩纸上。让学生一进教室，就感受到集体的温暖。
为了学生们了解什么是合作、合作的重要性以及怎样合作，我精心设计了一次“我合作，我快乐”主题班会。学生们在一个个团队活动，如团队拼图，快乐传真等活动中，了解到了要想成功首先要把团队目标放首位、要有奉献精神，为大局着想、大家要沟通好，分工好。让他们了解到了合作的重要性，体验到了合作成功的快乐；通过观看三种团队的合作模式和结果，让学生明确正确的合作方法。我告诉他们世界上有三种团队：一是野牛团队。野牛个个身强力壮，但没有集体意识，各自为政，所以不是身体弱小几十倍的狼的对手。二是螃蟹团队。当一群螃蟹被抓到竹篓里后，有一只奋力往上爬，其他几只就拼命拉后腿，结果是谁也逃不了；三是大雁团队。大雁在飞行时都本能地呈“人”字型或“一”字型飞行，前面的大雁在飞行过程中，为后面的大雁创造有利的上升气流。整个团队的飞行效率提升了70％。班会上，学生踊跃发言，力争要做大雁团队的一员。
二、小组管理班级的具体操作：
每个小组除了进行自我管理外，还要参与班级的管理。即小组轮流管理班级。轮到管理班级的小组，组长就是班级本周值日班长，由他组成员分别对本班本周学习、纪律、卫生、活动等方面进行管理。
小组参加班级管理，主要开展以下几项工作：
（一）、负责监督检查本周各组在学习、卫生、纪律、午休方面的表现。
小组成员由组长统一分工，各管一块，每日把所负责的情况汇报给记分员，作好记录。并以小组为单位统计汇总。
（二）、开展各项活动。
班主任工作千头万绪，政教处、教导处、总务处以及团委等部门总会有这样那样的活动。如果不论事情大小，都亲历亲为，那将是超强度的劳动，而且不一定能得到好的效果。现在我会将很多活动也交给各小组自己去办，让小组长负责给组员分配任务，这样让每个孩子都得到展示才华和锻炼的机会。
如办黑板报，以前，总是固定的几个人为班级办板报。开展小组合作之后，各小组轮流出黑板报，根据学校要求，自主设计，策划一期黑板报。组长接到任务后，开始分配任务。有搜集材料的，有负责版面设计的，有负责标题的等等。同时，板报组的成员给予指导。期末评最佳小组。这样让每个学生都能参与，都有展示的机会。
再如学校举行运动会，我也把班级事宜交给各小组。有的小组负责项目报名，哪个学生报哪个项目优势更大，他们可比班主任强多了。有的负责运动会那天的场地卫生和纪律，有的负责投稿等，有的负责拉拉队领着喊口号，有的负责做好运动员的服务工作。大家各司其职，运动会井井有序。我只当一个高级总指挥官就好。我班也连续三次荣获校运会精神文明班级荣誉称号。再如学校布置书画作品展，手抄报我都布置给各位小组长负责提醒、督促。这样既提高了学生的责任心，增强了学生的创新能力，也激发了学生为班级服务的热情。
（三）把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员。
每次主题班会，班主任确定主题和内容，让各小组轮流设计方案并主持班会，还要进行总结。让学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，学生教育学生有利于他们接受教育。同时，也给了学生展示自己才华的机会。如：学校定的本周进行感恩教育。这次分配给第八组负责。他们首先会在最短的时间分好工，比如，确定好主持人、谁来读诗，谁讲故事，谁负责制作课件等。然后设计好方案。开场白；诗歌朗诵--学会感恩；感恩大搜索—我们应该感谢什么人；对父母、老师和社会我们该怎么回报；设计了一些选择题；齐唱感恩的心等等环节。然 后会让 老师帮忙修改。我惊喜的发现，这一个小组的五个人在班会中都会亮相。甚至连组内最不爱说话的也会讲个故事，甚至是做主持。在每次的家长会上，我也让学生参与到主持中来。学生的语言表达能力提高很快。
为了让各小组在自己管理班级的时候，能负起责任来。我每学期期中期末分别组织评选两次“优秀治班小组”，评委是全班学生 和 老师。
三、小组合作的竞争机制。
为了让小组发挥最大的实效，调动学生的积极性，我实行了奖惩分明的竞争机制。
（一）、学习方面，我从以下几方面对各小组进行激励：
1、课堂上的表现：主要是奖励为主。组长根据各任课教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。我班几乎每个任课老师都会在课堂上采取小组合作学习模式以及加减分制度。我提前跟老师们协调好分数，比如积极回答问题加一分，难题加两分。哪个小组本节课表现优异加三分。
2、作业的完成情况：如果所有成员都完成作业了，就给小组加上5分。没完成作业一人次扣一分。各科课代表汇总没完成作业的名单。我的英语作业很多时候有选做作业。以前就是十个二十个学习优秀的学生做。现在我告诉他们选做作业加二分。全班有百分之八十的学生都会做。
3、大大小小的测验：根据分数加分。获得一个满分加三分，得到优秀等级的加上二分。
这样，大部分学生为了小组的荣誉都会按时完成作业、积极回答问题。
（二）、纪律方面，小组长监督本组的纪律。课堂纪律好的被老师表扬的小组加分。因为纪律不好被老师点名批评，则被扣掉一分。下课后，小组成员互相监督，避免违反学校的规定。比如，不能在走廊上跑动，不能在教室里大喊大叫或追逐打闹。小组内同学也经常进行批评和自我批评，以增强纪律意识，提升道德修养。
（三）、卫生方面，我要求各小组负责自己组所在的地面及周围的卫生情况，值日班长抽查。做值日当天，学生需要认真打扫自己的卫生区，如果清扫地及时、干净，则能为该小组赢得三分。值日不到或迟到的一人次扣一分。
（四）、文体方面，凡在学校各种文体比赛中，如，手抄报、劳技作品展、书法比赛、美术作品展等为班级获得荣誉的，大加奖励，给予5到10分的奖励。
（五）上学期，为了让学生们在学习上更有冲劲，我让每个组都选择一个组来PK。比较两组学习方面的分数，每周做一次总结，评出优胜组。相PK的小组，成员也两两PK。这样更大的激发了学生学习的热情。
（班级有一个总记录员负责每天给各小组统计分数。刚开始的时候，加分有点乱。还有个别学生谎报分数。为此，我规定，第二天晨会总记录员报一下各小组分数情况。这样各小组互相监督，制度更加完善了。时间长了，发现总是让这一个记录员计分也影响学习。最后还是让每组循环计分。一个组负责一个周。每周的班会课上，我还对各小组的分数情况作个汇总。每月有月汇总。还有学期汇总。）
四、小组合作的成效。
首先，小组合作学习充分调动了学生的积极性和主动性，创造了积极活跃的课堂，优良学风逐步形成。
如果把班级比作一列火车，那么小组合作就像一个助推器，能把普通的列车变成动车组甚至是“高铁”。
小组合作让每个人的作用都显示出来了。在一个小组中, 一个上进的学生光自己努力是不行的。同时，一个学生不努力也不仅仅是自己的事情。只要有一两个没起到作用,就会拖了整个小组的后腿，就会使小组的积分落后,这样就促使了每个学生都积极努力为本组争光添彩。集体荣誉感使一些同学勇敢、大胆起来，上课积极讨论积极回答；以前班级有十几个同学会主动举手回答问题。而现在只要开始加分，大部分学生都会举手。在我的课堂上，有时为了鼓励四号、五号学生，会给他们加双分。集体荣誉感使一些学困生勤奋起来，他们能够认真完成作业并在学习上取得很大进步；使优秀生学会帮助组内成员，从而让所在的小组的各方面表现的更加理想。
其次，小组合作让班级更便于管理。
小组合作把我班四十多个人为一个单位的集体，缩小成8个以五个人为单位的小集体。让班主任更容易掌控班级。比如说收发作业，以前是交给课代表负责，经常作业收不齐，而且查谁没交也要花很多功夫。而现在由各小组先收，然后再交给课代表。并把没完成作业的名单统计好。课代表可以在两三分钟内把作业收好。大大提高了效率。学校布置办手抄报，现在不用我每天提醒，而是各小组成员互相提醒。以前布置工作，我要布置给四十几个人。现在一般布置给八个组长就可以了。再如卫生方面，各小组为了共同的任务和目标,轮到值日时，合理分工,相互协调,打扫好教室的卫生,很少有迟到现象。而每一小组也能保持自己小组内的卫生情况,不再出现乱丢乱扔现象. 卫生 老师总是夸我们班的卫生是全校最好的。
第三，在小组合作中学会了与他人合作，增长了知识，培养了学生的创新能力。同时，让学生学会自我教育，培养自我管理能力。
在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。在小组内部几乎每个人都对小组负责，维护小组的荣誉利益。小组成员在主持班会、办黑板报等一个个合作中既学会了与他人沟通交流，又增长了知识。很多同学学会了制作ppt课件，很多同学的黑板字写的干净漂亮。合作中大家群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发了学生创新意识和创造能力。
为了便于管理，班级有些设施是由固定成员负责。我班男生——张某，在学习方面，基础差，成绩一直不高。我把班级的电子黑板分给他管理，走廊墙壁也让他负责。他干起这些工作游刃有余，逐渐地找到了自信，学习成绩有了进步。不喜欢被正规学校管理制度约束，一直闹着要回东北老家的杨某，在担当小组记分员之后，端正了学习态度，学习成绩稳步提升。
第四，组与组之间的竞争又让学生增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。
小组合作的建立促进了小组内和小组间的竞争，学生们都想努力为小组争光。在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务，在竞争的压力下，小组成员齐心协力促进了班级管理目标的实现。我班在短短两年多时间里取得了很多的成绩：每次阶段性检测，我班各科成绩都名列前茅；校运会精神文明班级及级部第二名；学校元旦汇演第一名；拔河比赛级部第一名；并每学期取得了校先进班级荣誉称号。上学期，我班还被评为区级优秀班集体和区红旗中队。最近我班又荣获区十佳班集体。
开展小组合作管理班级后，我觉得班主任工作比以前轻松了。学生自我约束力提高了，集体荣誉感增强了。同时，也为学生的和谐发展奠定了坚实基础。当然，小组合作在班级管理中的实施对我来说还是一个开始，还是一个起点，要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要不断地去发现问题、解决问题，不断地去充实与完善！
企业管理者常说没有完美的个人，只有完美的团队。我想之于我们的学生也是如此，让我们去打造完美的小团队，和谐高效的小团队，从而创造出更加优秀的班集体。
