让每一个师生都得到发展
时间：2014/12/1
一、文化治校，打造四中文化特色。
（一）办学理念，引领发展。
十多年的教育管理实践中，使我体会到，学校发展、教师发展、学生发展是教育管理者矢志追求的；学生发展是目的，教师发展是根本，学校发展是基础。“以学生为主体”的施政理念无疑是正确的，不能有半点含糊。“主体作用”的发挥与实践，靠的是教师，在某种意义上说，重师德，强师能，是学校、学生发展的本质要求。
曾经威名显赫的城关中学随着城市发展布局的调整，逐渐边缘化、被冷落。划归局直学校后，在局领导的关心支持下，在历任校长的努力下，步入全面发展的快车道。近十年来，让每一个师生都得到发展的办学理念引领我们不断探索实践，2011年，学校制定了新三年办学目标和发展规划。办学目标是:全力打造特色鲜明的服务型品牌学校，把学校建设成人文、和谐、民主、高效的魅力学园。让教师享受职业的幸福，让学生享受学习的乐趣，让社会倾慕学校的办学业绩。发展规划是：“一条主线四项工程”，即以内涵发展凸显特色，特色提炼打造品牌为主线，强力实施专业提升工程、德育实效工程、质量争先工程、形象传播工程。围绕“学校服务社会，领导服务教师，教师服务学生”的办学宗旨，我们进一步锻造了“文明 互爱 求实 创新”的校风；形成了“敬业 爱生 博学 乐业”的教风和“勤学 乐学 合作 善思”的学风，倡导“热情，务实，细致，高效”的作风;使学校的办学理念成为全校师生的精神追求，引领着学校的发展。
（二）创新管理，跨越发展。
班子带动：工作落实快，全靠班子带。一是制定《班子成员学习制度》，每月确定最后一周的周五为“学习日”，开展各种形式的学习教育活动；二是建立班子反思制度，半个月对自己分管的工作进行一次自查剖析，分管领导点评，促进管理能力不断提升；三是加强指导。要求主管校长要对分管中层的工作加强指导，树立“中层失误，校长有责；教师失误，中层有责”的理念。四是示范带头。倡导班子成员推行“一线工作法”，就是要发现问题在一线，解决问题在一线。
组长带动。工作中落实“六个一”，每周组织一次高质量的说课活动，每周指导一次结对徒弟的教学工作，每半月交流展示一次博文，每月上一次高效课堂示范课，每期为全组成员做一次教学报告，每期写一篇高质量的论文。同时，学校举行的每次教学活动组长都担任主评委，给予方法指导。在带动教师的同时，促使自己做名师，出专著，做研究型教师。
班主任带动。落实班主任工作“四个优先”，带单班课优先，提干升职优先，评模晋级优先，外出培训优先，激发工作热情和干劲。通过班主任讲班、班会观摩课、班主任论坛等活动不断提高育人水平，从而很好的带动学生的全面发展。
（三）人性管理，主动发展。
每一项制度的出台都极其重视教师的本质诉求，着力提高教师的幸福指数。
一是畅通民主渠道。每年组织4次教师建言献策会，政策倾斜一线，待遇侧重骨干，真正使一线优秀教师成为最大的受益者，让每个人从内心里感受到公开、公平、公正的良好氛围，两年来，学校中学高级职称聘任11人，市级以上各类先进表彰62人次，全部为一线教师。二是让教师体验成功的快乐。每天中及时把教师的闪光点和一个小小的进步点通过黑板报和校园广播或会议宣传出来；三是坚持开展“讲教育故事，做幸福教师”活动，一会一个教师，讲述身边的人和事；四是组织教师活动。成立教工合唱团、篮球队、羽毛球队、健身舞蹈队，并保证每天1个小时的活动时间；五是注重服务。最大限度地解决教师工作和生活上的困难。为教师发放生日蛋糕，慰问特困和住院教师及家属。
（四）制度管理，规范发展。
无规矩不成方圆。管理的目的，旨在提高工作效率。一是实施中层干部全员竞争上岗一年一聘制。打破干部任期终身制，对不称职的中层干部予以解聘，每年暑期举行一次中层干部竞聘，激发了队伍活力；二是落实校长 “六个一” 工作制。（每晌到分包区域巡查一次，每晌到分包年级备课室巡查一次，每天与分管的中层主任交流指导一次，每天到学生中座谈了解情况一次，每天听课或参与所包学科组教研活动一次，每周对分管中层反馈考核一次），有效地督促了各项工作的开展。三是建立三级分类绩效量化考核体系。根据每个岗位工作职责，建立校级领导、中层干部、全体教师三级分类绩效量化考核体系，将考核结果与职务升降、岗位调整、评先奖优相联系，四是推行领导班子成员履职尽责承诺制，每个学期的第一次教师大会上我们都要求全体班子成员通过承诺演讲、签订目标责任书和集体宣誓的形式，加强班子建设。
（五）文化建设，促进发展。
充分发挥文化建设的引领作用。让每一面墙壁都会说话，以“知识树绿化课堂，知识林美化校园”为校园环境文化建设主体，构建道德经文化等10个主题组成的校园文化长廊。完善了校本教材《我爱家乡灵宝》，建立了家乡文化长廊，主题突出的走廊文化、创意精妙的处室文化，文明温馨的宿舍文化，独具特色的乡土文化，构成了 “三位一体”的四中校园文化体系。
特别是独具匠心的班级文化。设立由班训、班歌、全班同学合影照、班级口号、班级誓词、班级目标组成的风采展示栏，有师生共同制定的班级公约，还设有图书角、劳动园地，小组展示栏，更有彰显学生个性的成长园地、我的心愿、班级之星等，增强了班级的凝聚力。
二、特色兴校，彰显学校课改特色。
课堂教学改革的目的是让每个学生得到全面发展，核心是突出学生主体地位，基本要求是面向全体学生。“三交流一反馈”课堂教学模式、“分层教学”及“绘制知识树”三方面的有益尝试，形成了我校的课改特色。
（一）交流型课堂，学生唱主角
“三交流一反馈”课堂教学模式其实质是学生、知识、技能生成的三个途径和三个梯度：自主交流，即独学----学生与学习材料（课本、学具、资料）展开对话，以达到生成新知，产生疑问的目的；小组交流，即对学或群学----以小组为单位，同伴间进行交流，目的是拓宽新知，提升问题的质量；班级交流即高一层次的群学----教师、学生、文本、编者间的多维对话，以达到完成目标、适当提高的要求。“反馈”是为确保教学效果而采取的检测、巩固措施。
为了便于交流，我校的排位方式是以“六人三对”为一学习小组，A层生（潜能生）、B层生（中等生）、C层生（优秀生）各两人，C、A层生组成两个帮扶对，B层生两人组成互助对。
特别是优秀合作小组的评选、阶段性的小组展示、不同层次学生的结对帮扶等各项强化措施让独学、对学、群学更加充分，学生真正成为课堂的主人。
（二）分层次教学，人人受关注
我校分层教学有三个层次：班级内部分层、大单元自主流动分层与小单元自主流动分层。
班级内部分层以班为单位，本着“组间同质，组内异质”的原则，六人一组，优、中、差相互搭配，互帮互助，实现共赢。
在班级内部分层为主的基础上，我校又创造性的进行小单元自主流动式分层（2个班）和大单元自主流动式分层（4个班）。其中“小单元流动分层“，即依学生英语、数学学习能力分为A、B两层，上这两门课时，学生自主流动，各属一班，以便更有针对性地进行教学。但因要施教两层学生，教师工作量大，对其素质要求也较高。为此，我们又创造性地进行“大单元流动”分层：四个班在英、数教学时，两层各两班，甲教A层，乙教B层。班级分层、小（大）单元流动，三者既优势互补，又形成了竞争局面。分层教学的实施，让更多的孩子找到了自信，享受到学习进步的快乐。“组织形式好”、“指导思想好”、“评价方式好”是王敏勤教授对我校分层教学的充分肯定，让我们倍受鼓舞。
三、质量立校，成就学校教育特色。
教师拥有专业特长，是提高教学质量的根本，也是教师获得幸福的源泉。
（一）、抓教学质量，促教师发展。
1、搭建平台练师能。一是开展理念培训。培训是给教师最好的福利。通过邀请本土专家和观看魏书生等名家光盘让教师树立“课堂因学生的精彩而精彩，育人比教书重要，做人比做题重要，帮扶一个潜能生比培养一个优等生更有价值等理念。在工作中我们提倡高标准，高效率、快节奏。二是举行业务培训。主要是班班通、白板培训、建博客培训、小组合作培训、管理服务培训和专题讲座培训，不断提高教师的业务水平。三是执行力培训。本期邀请香港联成国际教育集团张洪贤老师举行“学校西点执行力”培训活动，有力的提高了全体教师的执行力。
在理念培训、业务培训和执行力培训的基础上，通过课标竞赛、三笔字比赛、课件制作比赛、教学设计比赛培养成长型教师；通过解说教材、绘制知识树大赛、撰写反思教案培养发展型教师；通过说课大赛、撰写教育叙事、课堂教学竞赛培养骨干型教师，通过教育教学专业理论综合测试、教材解说、课堂教学竞赛、教学常规检查、师生评议培养专家型教师，使每位教师都能按照自己制定的专业成长规划，用1年到3年的时间，不断提高从教能力和水平，呈现人人争当教学标兵和教学能手的良好局面。
2、抽人赛课抓课堂。为了促进课堂不断走向高效。我们抓住影响课堂高效的重点环节——把好课堂监管关。我们把全校任课教师按照学科划分为六大板块（语数英、政史地、理化生和技能组），每天有业务负责人和教师代表在早读时从名单中随机抽取2任或4人，临时通知当天赛课，必须是同课异构。通过考核评比促进教师在常态课上求高效，激发教师不断研究教材、研究学生，有效提高上课的质量。
3、听课评课求实效。听课时要求教师坐到学生中间，全程参与小组合作学习，重点关注课堂的投入度、参与面、合作的深度以及学生的学习热情，听完课后备课组长随机抽测，检验学习效果。评课过程中我们推行3加1评课模式，必须是讲1个优点要有3个缺点，有效地提高教师的整体水平。
（二）、抓育人质量，促学生发展。
在抓好教学质量提高的同时，我们深知育人是学校教育的根本价值，教师要学会俯下身子，倾听孩子成长的声音，关注每个孩子的心灵，使他们活泼健康自信坚强，让丰富多彩的校园生活扮靓孩子的青春，使他们形成良好的习惯和道德修养，为人生的发展奠基。为此，我们不断拓展育人平台，努力打造学生成长的乐园。
1、主题教育，习惯奠基人生。基于初中生成长特点，我们在七年级抓习惯，促养成，树自信；八年级抓纪律，拓基础，树自尊；九年级抓能力，保质量，树自强。同时，在每一个教学月，确立一个主题，培养一种道德行为习惯，开展行为规范教育。通过系统扎实的过程教育，为每位学生的终身发展奠基。
2、帮扶工程，关爱每个学生。创新青少年学生教育帮扶工作，对留守儿童、潜能生、辍学生、有不良行为倾向的学生、单亲或失亲等特殊家庭子女实现教育帮扶全覆盖。让他们学有所教、惑有所解、爱有所依、困有所帮。一是亲情暖学，实行“三多三少”谈心交流活动，（多问困难，少压担子；多问心情，少提要求；多点鼓励，少点批评）让学生感受到浓浓的师爱；二是经济助学，通过举行“伸出温暖的双手，奉献一片爱心”活动，教师捐的钱物解决部分学生的生活困难，不让每一个学生因家贫而失学；三是精神励学，开展每天“四个一”即每天给学生一个甜美的微笑，每天给学生做一个爱抚的动作，每天给学生一句亲切的问候，每天给学生一句小小的赞美，让学生用阳光快乐的心态迎接每天的挑战。四是结伴互学，让小组成员搭配结对，通过学习捆绑、纪律捆绑、思想捆绑，实现帮教过程全程跟踪，促进良好习惯的养成。同时，进一步完善“爱心育人故事”撰写、评比活动，以促进帮扶教师队伍专业成长，搭建帮扶交流平台，实现师生的共同成长。
3、社团活动，促进特长发展。学生社团是学生培养兴趣爱好、发展个性特长，分享成长快乐、促进全面发展的有效平台。目前，我校共有“凌志”文学社、团员志愿服务队、合唱队、舞蹈队、篮球队、田径队、书画社等各类学生社团12个，并做到活动制度化、经常化。
4、搭建平台，展示青春风采。“生活即教育”、“社会即学校”。人人都有参与机会的课外阅读展示、英语阅读竞赛、经典诵读比赛、课本剧表演、政治辩论赛、校报编写、校园广播、小记者北区采风、“文明进社区”青年志愿者活动等，让更多的孩子都能大胆展示自己，全面发展。
5、多元评价，享受成长快乐。“多一把尺子，便多一分成功的希望”。我校创造性地开展进步生、十佳道德标兵、“校园十星”学生、文明住校生、最突出学生、最具魅力班集体等一系列学生评比活动，在周一升旗典礼上举行隆重的颁奖仪式。同时还实施了《我的成长轨迹》记录评价制度，构建多元化、发展性的学生评价体系，让每个学生、每个班级都能在多元评价中分享成功的快乐，找到自信的源泉。
耕耘自有收获。经过几年来的艰辛努力，教育教学质量逐年攀升，社会影响力不断扩大。《人民日报》、《中国教育报》、《教育时报》、《河南日报》、《三门峡日报》等主流媒体共30多次报道我校的办学事迹，先后有甘肃庆阳、河北衡水等6省13市638个单位、3300余人次到我校考察交流。近三年来，学校先后荣获全国校园文化建设百佳创新学校，河南省课程改革先进单位、河南省学校管理与学校心理研究常务理事单位、河南省学习型班组标兵、三门峡市教学工作先进单位、三门峡市教学工作优秀单位、三门峡市师德建设先进单位、三门峡市文明单位标兵等10项三门峡市级以上荣誉称号。特别是2011年11月19日在全国首届“我的模式我的课”课堂教学模式博览会上，我校在大会上作的分层教学工作经验交流，得到王敏勤教授的高度评价和与会专家及老师的一致好评。
各位领导，各位同仁：在教育征程上，还有许多问题需要我们学习、反思和实践，为了让教师走上一条幸福的教育之路，让幸福而激情四射的教师们培养快乐自信的孩子，我们一起携手，共同努力。
