有人说，能把工作当成享受的人是幸福的。那我要说让学习语文的学生享受语文，这样的学生也一定是幸福的。让学生享受语文，就是让学生享受语文中语言的优美；享受语文中参与的乐趣；享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游，不仅可以使人智慧，而且可以使人享受温馨。所以，在我的语文教学中，我总是时时处处让学生尽情地享受语文。

语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。老师对经典名篇名诗示范美读背诵，充分调动了学生的听觉和想象力，在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，情到深处，先声夺人。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白 、亲切地表达好课文的思想内容。在读中突现诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣……
在一遍遍的阅读中，我总是努力让学生看得见花开花落，听得到潺潺流水，悟得到灿烂人生……篇篇课文，段段文字，让学生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒芜的心田，让他们的心胸慢慢被一种叫做享受的东西填满。不是吗？《桂林山水》告诉了人们桂林有多美，《西湖的绿》告诉了人们西湖有多美；《燕子》告诉了人们春天有多美；《第一场雪》告诉了人们冬天有多美；《林海》美，《草原》也美；《荷花》美，就连《墨梅》也美……一本语文书就是一个美不胜收的世界。漫步其中，不仅享受文章中显现的美、蕴含的情，更重要的是享受着探索语文真谛的乐。伴着淙淙的流水声与动听的乐曲，朗读一段《可爱的草塘》，你心中自有一丝惬意；欣赏着大屏幕上播放的五彩池的神奇风光，聆听着画外音的朗诵，你心中自有一些快意；目睹着爬山虎的脚怎么爬的动画演示，品味着老师精美的诵读，你心中自会有一种茅塞顿开的满足。

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。尊重每个学生，搭建民主平台，让学生真正成为学生的主人。《小学语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此，我在教学中尽量把讲台让给学生，给他们一个展示自我、表现自我、成功自我的平台，把我自己定位为一个他们学习活动的服务者。

学习一篇新课文，首先让同学们汇报预习的情况，展示搜集到的各种资料并提出自己不懂的问题；然后让同学们结合这些问题展开讨论，共同解决这些问题；最后让同学们自己总结，一起完成课后的练习。这其中，老师只是在他们表述不清时加以示范，在他们思维受阻时加以开导，在他们碰到疑难时加以帮助。我努力做到尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，只要是学生切身体验，我都给予充分的肯定。对那些所谓的“差生”，给予特别的关爱，哪怕他们有些许的进步，我都让他们一样享受成功的欣喜，收获的喜悦。 

让学生享受语文，就应为学生们提供一个民主、和谐、温馨的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们成长的心灵鸡汤，让孩子们在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待着终身学习所带来的快乐。一句话，让学生真正感受到学习语文是一种收获，一份享受！