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房涛主任点评天津市枫林路中学杜校长发言及后的思考

时间:2014/12/4

一、天津市枫林路中学坐落于河西区小海地居民区,居民素质相对不高,生源相对薄弱,杜惠荣校长在这样的环境中,结合时代特点和学生的实际发展需求,选择以“书香校园”为特色,制定 “书香校园”项目的学校特色发展规划,书香课堂的实践、书香德育体系构建、书香教师的打造、校本课程的完善,将特色项目向深层次、多角度、全方位方向发展,逐渐形成了学校独特的风格,把枫林路中学真正打造成同类学校的前列,把学校打造成小海地地区的名校,实属不易。

在杜校长的带领下,不断发掘和发展“书香校园”特色项目的文化内涵,发挥其迁移价值,渐渐在学校形成一种“向学”文化。向学”文化体现的是一种读书学习的习惯、一种自觉、一种品质,从而使这一特色项目具有的长久的价值内涵,这种价值内涵深入教师、家长、学生的心中,并相互影响、传承创新,不断激发出阅读与工作学习的火花点。我在发现成绩的同时,更应该面对现实的问题。相信大家都有这样的胸怀,我们爱天津未来教育家学员有多深,提的问题就会有多真。所以我想把一些关键的问题和瓶颈,谈一下我的认识。
二 、问题与瓶颈:

关系的再认识和再处理应该引起我们在做的未来教育家学员们的关注和思考。
1、学校特色与特色学校的关系:是同质而不同层次的两个概念,两者是初级阶段与高级阶段,局部与整体,发展与稳定的关系。“学校特色”是形成“特色学校”的基础,而“特色学校”则是“学校特色”的发展和升华。
2、书香校园与向学的关系:书香校园的建设是否可以再站位高些,阅读是师生生存的能力,写作是师生生命的延续。学校是一本厚厚的书籍,我们要把无限的信任书籍作为我们教育者的信仰,让师生在浩瀚的书海中,遨游,吸取养分发展生命自我。 “向学”:好像就是靠近学,我认为仅靠靠近学还不够,更要乐学,善学,才能会学,学会,所以我们提倡享受学习,在书香中浸润生命的底色。
3、书香校园与书香课堂的关系:书香校园需要载体或者说特色需要载体,有人认为特色学校就是别具一格的校园环境、特色学校就是了不起的考试分数、特色学校就是不一般的教师培训、特色学校就是新颖别致的课堂教学方法、特色学校就是切实到位的学校管理等等。实际上我认为:特色学校应是一所学校在办学过程中经过长期积淀自然形成的教育教学风格,是学生智力因素和非智力因素得到全面协调发展后而外显的整体强势素养,是绝大多数学生对学校的文化感同身受后而在自我言行方面的某些强势自觉,是学生在立足于全面发展基础上的强势智慧的强势发展。他的具体特点:“特色”是一所学校办学理念的全方位物态化、“特色”是学生个性的突出发展、“特色”的载体是学生、“特色”是群体学生素质的整体优化、“特色”有一个自然积淀的过程,主渠道在课堂,如果主渠道不通,特色就很难落地。
4、学校书香校园局部思考与整体性关系:创建书香特色学校是一个学校整体优化的系统工程,从整体出发注意处理好特色子系统与其他子系统之间的协调发展。应通过以点带面、以局部促整体形成整体的、综合的特色。特色学校不同于学校特色的一个最突出的特点是具有整体性。
5、改革与回归的关系:为改而改的多,回归本真的少。特色学校呼唤回归教育的规律,回归学生身心发展的规律,回归课堂教学的规律,回归学科知识建构的规律,实现这“四回归”就是特色学校,特色学校就是要回归教育的本质和原点。