社会生活需要讲公德，学校管理需要重公责。

新学年开学还不到两个星期，学校四幢教学楼的十六条教室前廊中的其中几条就感觉“色彩”有异了。站在一端望去，有的呈“格子状”----相邻两教室交界处颜色加深，如有“田埂”，有的如“梯田状”----地.面按教室长度整块颜色深浅不一。显然前者是因为班级间拖地时对“领土”互相“谦”让，导致交界处“山阴不管，会稽不收”而留下的痕迹，后者则是某几个班级搞卫生不到位，使走廊污迹有不同程度所累积造成的。这种不良现象若不及时过问，则必然日益蔓延，使教学楼卫生面貌江河日下。而要过问，也简单得很，只需一句话，请政教处管一下即可。问题是，如果这样处理，似乎太就事论事和简单化了，这次面貌改善了，过些天又会“彩色”依旧，教室走廊“整形”了，其它卫生工作又可能出现类似情况；卫生方面注意了，别的事情上也会出现此类状况。尽管单独处理整改简单，但一样样“简单”的重复，累计起来就变得不简单了。我想，找找更深的原因，开开尽可能能治疗这一类毛病的“处方”，而不只是满足于“头痛医头，脚痛医脚”，才是作为校长更应该做的。

那么什么是这类“毛病”比较共同的“病根”呢？教室走廊这种不良卫生状况，显然跟班级的卫生要求有关，对卫生要求不高，执行标准不力，也跟班级管理有关。但这是行为层面的，作为“病”之“根”，至少要触及到“思想意识”层面，走廊卫生搞得不到位，面上似乎只是这个班级门口自己不够清洁，但实际上，公共不良影响却是显然的：影响到公共环境的悦目，并对其他班级卫生工作、对年级乃至整个学校卫生工作产生消极影响。如果没有意识到这一点，则正是这类“毛病”的“病根”所在----公共卫生责任意识的欠缺。而对“公责”的承担和履行，比尽“私责”（相对于“公共”的“私人”范畴，如教室内的卫生）更重要，因为公责的缺失，它造成的不良影响更广，危害更大。在学校这个承担着教书育人天职的紧密系统中，涉及公责，需要讲公责，需要注重公责的地方很多，从有形的卫生、纪律、勤学状况，到集操、集会等集体活动中的班集体形象，再到形神兼备、积极向上的班级精神和创强争先的各种创优过程和成绩，无不对校风校貌产生着种种影响。通过一定的境界教育而产生的自觉承担公共责任的意识，不但可避免一个群体的不良行为对其它群体和个体产生视觉、精神上的污染和行为上的不良影响，而且必然对良好的风气建设和学校文化建设产生积极的作用。如此在消除走廊上“田埂”、“梯田”的过程中，学生同时也是在修养“如何对待公共事务、如何顾及他人”这些合格公民所需要的基本素质和健康人格，公责意识教育已不只是为了学校的管理需要，更是教育本身的需要，办学就是办氛围办风气，氛围风气影响人是学校教育的底色。慢功出细活，重视学校公责教育，公责管理，不断提高师生的公责意识，形成积极健康的公责文化，让“公责”提高管理境界，让“公责”成为课程资源，时不我待。就让走廊“格子状”、“梯田状”之类作为建设学校“公责”文化的引子和切入点吧。

管理有法，管无定法，从“公责”角度入手，来认识公共管理，开展公共管理，必将能提高学校的管理品位和工作边际效应，必将能对学生的人格产生积极的影响。