笔者通过对学生的调查发现，教学方式过于单调是目前高校思想政治理论课普遍存在的问题。大多数学生对于思想政治理论课的教学内容持肯定态度，但对课堂教学形式大多感到不太满意。抽象的理论内容，加上教师单一、呆板的授课方式，使得理论课气氛沉闷。这与学生所追求的生动有趣、深刻全面的要求相比，确实存在着一定的差距。

因此，改变目前的教学模式，运用更加丰富多彩、贴近生活、发挥学生主动性的教学模式是高校思想政治理论课改革实践的一个重点。

学生深度参与式教学就是将研究与讨论结合在一起，充分发挥学生作为学习主体的作用。这种教学模式以充分调动学生学习的主动性、积极性和自觉性为要旨，鼓励大胆探索，培养创新意识和进取精神。

作为一种新型的教学模式，学生深度参与式教学与一般的知识学习相比，具有突出学生的主体性、重过程、重应用、重体验、全员性5个基本特征。其目标是培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的问题意识，培养学生的合作意识和能力，培养学生关注现实、关注人类发展的意识和责任感。

理论研究表明，学习的过程是学生根据自己的态度、需要和兴趣，并利用过去的知识与经验对外界影响进行主动的、有选择的信息加工过程。所以，在教学过程中，发挥学生的主动性是至关重要的。学生深度参与式教学模式的特点就是重视发展学生的自主行为和个性特长，重方法传授，重能力培养，重学生主体作用和学习主动性的发挥，促进学生自主创新。

学生深度参与式教学模式不同于传统的填鸭式教学，它是在教师具体指导下，通过学生的研究、分析和讨论，进行知识建构和价值认同的一种学习过程，这种模式不单纯追求学生的学习结果，而是注重学习过程，不是纯粹要求学生知道什么是标准，而是有针对性地引导学生自己找到正确的思路。这在高校思想政治理论课改革的实践中，是值得尝试的。

可以尝试加大学生参与研究性学习的力度，如在教师的引导下，由学生来根据教科书的知识点和社会现实，以独到的眼光自主设置讨论、辩论话题，在交流沟通、开阔视野、历练思维、澄清疑惑的过程中，提高思想认识，提升表达能力、实战反应能力和协作能力等。

可以尝试通过电子邮件、QQ、MSN、手机短信、博客等方式向学生布置个性化的电子作业，要求学生以小组为单位，经研究性学习后提交多样化、多类型的课程学习成果，如纯理论分析性的小论文、学习心得、社会调查报告、自制课件、生动案例，甚至可以是经认可的自行拍摄制作的图片、音频、视频，等等。

可以尝试在思想政治理论课精品课程建设过程中，积极引导学生参与。精品课程的建设和更新维护，不能沿袭自然科学类那种“教师建好，学生来看”的精品课程建设模式，不能是教师独为，而应是师生共建，这不仅仅限于学生提供网络技术支持或教师汇集所精选的若干篇学生电子版作业及社会实践调查报告之类，学生可在教师指导下大规模地介入教学素材的建库工作，如从事文献资料电子版文本、图片、音频、视频等的收集和整理工作，参与案例的搜集、制作、精选、更新等工作。