如何实现校长的成长呢？简单说来，校长需要在研究性的学校领导实践中获得自我更新。 

校长需要有明确的“领导”意识，而不能停留在“教师”的角色意识上。他需要将学校的发展、新型学校的创建，视为领导的目标追求。而这样的实践，没有现成的模式可用，没有固定的道路可走，只有在不断研究、不断探索、不断反思、不断重建的研究性实践之中，才可能生成新型的学校与当代的好校长。 

研究学校 

学校所处的社区环境、在区域性教育中的位置和学校的发展历史，尤其是现在面对的问题、困难、积淀下来的优势等，都是校长首先必须研究的。任何学校的内涵发展，都建立在学校自身基础之上。发现自己学校的问题，就是发现了学校发展的空间；能否意识到学校发展的有利因素，也关系到学校发展的现实路径问题。 

当校长将视野从向“外”看转为向“内”看时，当校长能在外界背景下关注自己内部的发展问题时，也许会发现：每所学校都是独特的，每所学校的发展都具有挑战性，每个校长都面对着不同的发展任务。而正是这一“丰富的独特”，对校长整体的思维方式、观念体系、管理能力、生命情态等提出挑战，并具有了提升校长成长水平的可能。 

而对于自己，校长也应有一个透彻的了解，包括自己的优势、劣势、个性、需求、价值观以及教育观念等等。了解自我，便是成长的开始。 

规划未来 

这里的规划，不是为了应付别人的要求而作，而是为自己学校的发展、自己的工作而准备的。规划，就是学校发展的整体构想与目标设计。校长要在研究学校的基础上，在整合学校成员个人愿景的前提下，以发展的视野、改革的思路，对学校发展作建设性的构想。 

这样的规划，是一种意识之光对前景的照亮，它为学校指明了前进的方向。校长不仅要有发展目标意识，还需要有更为清晰、具体的阶段性目标，需要设计合理的支持、保障机制。这一“规划”过程，将使得校长进入真实的“临战”状态。 

实践理想 

实践的创造性，体现为校长能否聚集、开发、不断生成学校发展的资源与力量，能否在学校发展的动态过程中不断调控，不断提高学校发展的层次、深化学校各项改革。因此，这是一种真实的“建设”过程，学校领导的核心就在于此：建设一种新型的学校。 

在实践的过程中，校长还需要不断地反思与重建。反思自己的领导实践，反思教师的教学工作，反思既定制度，甚至反思学校的教育使命与目标……而重建，是在问题发现之后的一种真实的自我提升。只有经历了“重建”阶段，人的成长的层次才得到真实的提升。重建强调的更是一种正向的、积极的、建设性的自我更新。 

当然，校长的成长还需要广泛的阅读，需要专门的培训，需要外出考察，需要听专家讲座，需要实践经验交流…… 

通过研究性的学校领导实践活动，校长获得的将是自身思维方式与观念系统的不断更新，是自身生命意识的不断觉醒，是自身生命力量的不断壮大。此时，学校的发展，已经成为校长发展的一部分；教师、学生的成长，也成为校长生命质量的构成，校长不再是一个干瘪的、孤独的个体。这样的校长，是丰富的、独特的，是有着强大生命力的，也是充满阳光色彩的。这样的校长，便是成长起来的当代的好校长。