我国现行的学校领导体制是校长负责制，这就决定了作为学校决策者、组织者和领导者的校长在形成有特色的学校中所起的主导性作用。一般地说，校长素质越高、越独特，越容易造就就特色学校，这已为实践所证明。考察特色学校发现，校长们身上都存在着一些规律性的特点。归纳起来，主要有如下几个方面：

（一）文化知识渊博。同一般学校比，特色学校的校长无论在知识广度还是深度上都更胜一筹。他们见多识广、治学谨严，不仅拥有扎扎实实的基本功力，而且善于学习新的教育理论、教学思想和管理方法。可见，渊博的文化知识是校长创办特色学校的基础。

（二）个性特征完善。学校特色建设在很大程度上决定于校长的个性，“没有不能形成特色的学校，只有个性贫乏的校长。”对中学校长个性调查的结果表明，优秀校长具备情绪稳定、主导性强、社会外向型、适应性好、没有神经质倾向、具有支配性和乐天性等品质。这些个性特征会产生多种多样的组合形式，因而在不同校长身上有不尽相同的特色，优秀校长总是既具备这些特征而又表现得不同凡响。可以说完善的个性是校长创办特色学校的前提。

（三）思维品质独特。思维品质独特的校长往往选择科学和先进的思维方式，常显示出一般人难及的创造能力。这样的校长既不盲从于以前的或别人的观点，墨守成规，人云亦云，又能在更广阔的范围内和更深刻的层次上悉心分析，潜心研究，还能根据自己学校的实际灵活地运用已知原理，创造出奇妙的教育构想和独特的办学模式。由于特色学校的创办强调一个“特”字，这就要求校长善于从常规性的事务中解脱出来，成为乐于思考、勤于思考、精于思考的领导者，尤其是具备超前思维、逆向思维、发散思维、系统思维等品质。可以说，独特的思维品质是校长创办特色学校的动力。

（四）办学思想成熟。学校的领导首先是思想的领导。校长的办学思想不仅对学校教育工作起导向作用，而且对学校整体工作起统领作用。校长的办学思想融其哲学思想、教育观念、教学主张、品质修养、工作作风和办学经验于一体，具有强烈的个人色彩。办学思想成熟的校长能深切认识办学规律，探索办学艺术，教育有主见，管理有新招，并善于围绕自己的办学思想，发掘和利用学校优势，执著地进行办学实践。晓庄师范学校之所以别具一格，其根本在于陶行知先生“生活教育”思想的成熟。帕夫雷什中学之所以独树一帜，其原因在于苏霍姆林

斯基“个性全面发展教育”思想的成熟。一般地说，办学思想愈趋于成熟，愈有利于创办特色学校。可见，成熟的办学思想是校长创办特色学校的依据。

（五）管理才能出众。作为教师的带头人，特色学校的校长应是一位教有所长的好教师，更应是一位才能出众的管理者。他不仅能高瞻远瞩，统观全局，进行系统指挥，而且能承启上下、协调左右，实施目标控制；不仅能礼贤下士，集思广益，实行民主治校，而且能巧妙组合，有效激励，实施科学管理。概言之，特色学校的校长应善于通盘考虑各种管理要素、各个管理环节，做到人尽其才、财尽其力，物尽其用、时尽其效，实现学校工作整体的最优化。可以说出众的管理才能是校长创办特色学校的保证。

应当指出，影响学校特色建设的因素涉及许多方面，但如果抓不住校长素质这个关键，其愿望必定化为泡影。当然，其它因素亦不可忽视，如宽松的政策、领导的支持、合格的教师和必要的物质设备等。不过，从总体来看，校长素质依然是最重要最关键的。因此，选拔和造就一批优秀校长，对创办特色学校具有决定性意义。