德育是中小学教育工作的核心，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“把德育工作摆在素质教育的首要位置。”近年来，“以德为首”“德育先行”的教育理念已深入到广大教育工作者的心灵。但在实施过程中，德育的主动性、针对性、实效性还有待提高，德育的教化育人的作用也有待加强。在新的教育形势下，要革新传统的德育模式，开创良好的育人局面，必须充分开发德育资源，创新学校德育工作。
一、 实施德育导师制
实施德育导师制，是学校德育工作的有效延展和有力补充，也是德育创新的一个重要举措。马卡连柯说：“一个人不是由各部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过一切影响的总和综合地造就成功的。”实施德育导师制就是动员多方力量，整合多种资源，充分利用人的因素，落实“全面育人”的德育理念。德育导师不同于班主任，不参与班级的管理工作，但可以在职责范围内开展自主性的创造性的德育活动。通过交谈沟通、建档跟踪、联系家长、提供帮助等工作方式，往往能直抵学生的灵魂深处，赢得学生的尊重和认同感。德育导师能给受导学生提供更周密具体的、更有针对性和启发性的指导，从而诱发学生德性的发展。中山市杨仙逸中学实施德育导师制以后，每位德育导师都为学生量身定做了一套辅导方案，深入细致地开展工作。经过短短一年时间，受导学生中的成绩落后生、行为较差生以及来自单亲贫困家庭的学生都有明显的进步，学校的德育工作出现了崭新的局面。该校还依托社会力量，聘请了原市政协主席、社区派出所所长等校外德育导师，充分发挥他们在经验、职业方面的特长，使学校的德育工作焕发出新的光彩。
二、 开展德育实践活动
正如德育的实施者不只是德育处和班主任一样，德育活动也不能只囿于班会课和团队课，更不是课堂上人云亦云的说教。“道德根本上是实践的”，道德在实践中生成，在实践中接受检验和评价，德育同样也需要广阔的空间和真实的场景。和传统的道德灌输相比，德育实践活动具有生动、活泼、易于接受等特点，它尊重学生的个体存在，有利于学生主体作用的发挥。德育实践活动可以使学生的道德言行趋于统一，把学生模糊的德育认识、德育观念内化为自觉的品德，甚至成为恪守终生的道德修养。学校德育活动的内容是相当广泛和丰富的，根据青少年的生理和心理特点，有针对性地开展德育实践活动，是成功实施德育的一条重要途径。如在中小学开展军训活动，有利于培养学生的爱国情感和国防意识，磨练学生坚韧不拔的意志；参加义务献血活动，有利于弘扬奉献精神，激发“人人为我，我为人人”的高尚情感；参加公审活动、禁毒宣传，就是对学生进行生动有效的法制教育；参加“3ž12植树节”活动，既可以引导学生亲近大自然，又是一次令学生印象深刻的环保教育。广东省中山市每年组织中小学生参加大型公益活动“慈善万人行”，形成了“弘扬爱心，共建和谐社会”的德育实践特色。
三、 建设校园德育文化
校园是青少年活动的主要场所，也是实施德育的重要基地，校园文化建设应注重德育的渗透。柯尔伯格认为校园文化“是一种真正的道德教育课程，是一种比其他课程更有影响力的课程”，苏霍姆林斯基形象地表述为“让墙壁说话”。充分开发校园文化中的德育资源，对于提高青少年的思想素养，培养他们的道德情操无疑有着重要的意义。校园文化中的德育形式是丰富多样的，无论是校园物质文化还是校园精神文化，都可成为德育的载体，都具有良好的育人潜能。有的学校重视校园的绿化美化，充分发挥环境育人的作用；有的学校对新生进行校史校训教育，激发学生的责任感和使命感；有的学校利用橱窗、黑板报开展德育宣传，让学生在潜移默化和熏陶渐染中规范自己的言行。笔者所在学校的食堂有一条标语：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”老师们都注意到，这条标语挂上后，学生倒掉的剩饭少了，互相攀比买高档菜的少了，插队、吵闹的不文明习惯也少了。一条标语，竟然有这么明显的功效，由此可见，感染于人的环境和号召于人的美好言辞相一致，就能催生出灿烂的文明之花。
四、 充分发挥年级组的作用
年级组不仅是学科教学的基本单位，也应该是学校实施德育的基本单位。年级组老师多是学生的任课老师，和学生朝夕相处，熟悉学生情况，了解学生动态，是班主任之外的一股重要的德育力量。荀子说：“蓬生麻中，不扶自直。”年级组老师如果发挥既教书又育人的双重作用，就能和班主任一起，形成一片呵护幼苗的高大笔直的树林。年级组老师实施德育的途径主要有两条：一是和学生结对子，开展帮扶活动，解决学生生活的困难和成长中的烦恼，激发学生的内驱力，帮助学生树立进取心、自尊心、自信心，养成良好的生活和学习习惯。二是注重德育的学科渗透，原国家教委副主任柳斌同志曾指出：“每一学科都应从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。”学科教学内容是科学性和思想性的统一，任课老师应从学科知识中挖掘真善美的元素，把德育渗透于学科教学中。
五、 增进家校联系
德育是一个长期的系统的工程，学校德育往往满足不了青少年成长和发展的需要，因此德育还需借助校外力量，其中家庭就是德育不可或缺的重要因素。家校隔绝，老死不相往来，是很难造就出思想端正、情操高尚的学生的。增进家校联系，调动家庭因素，能使家庭和学校统一认识，协同步伐；能跟踪了解学生的动态，及时提供帮助和指导；还能对学生的言行给予适时的评价。家校联系的做法有很多，目前不少学校都成立了家长学校，定期和家长沟通思想，交流看法，取得了不错的效果。中山市石岐区各中小学近年来倡导“走进家庭，共育新人”、“建立学习型家庭”活动，拉近了学校和家庭的距离，增强了家校之间的合力，是开发利用德育资源的一次创造性的尝试。
综上所述，随着社会生活的复杂化、多样化，学校德育也要与时俱进，充分挖掘各种德育资源，不断探索德育的新思路、新方法，从而为社会主义建设培养更多的德智体全面发展的人才。