教师的影响力主要是指教师调控与改变学生心理与行为的力量。主要由两部分组成，一是权力性影响力；二是非权力性影响力。权力性影响力是由教师角色决定的，主要是由外界给予的，它靠法定手段对学生施加影响，因而带有明显的强制性。非权力性影响力，是由教师的知识、才能、情感、性格等个性特征所产生的影响力。是由教师本身的言行所形成的，是一种自然影响力。它靠教师的业务专长和心理品质因素赢得学生的敬佩和信服，使学生乐于服从，与权力没有直接关系。本文所谈的教师的影响力指的即是这种靠权力性的影响力。 

教师影响力对于教育效果的影响很大。实践证明教育效果的好坏虽然与教师的能力、教学基本功的熟练程度以及当时具体的教学情境有关，但是在很大程度上却取决于教师的影响力。有影响力的教师，学生乐于接受他们的讲授和教诲，而没有影响力的教师，学生往往对他们所教授的课程不那么注意和勤勉，对他们的赞扬和斥责也不十分在意，有时甚至置若罔闻。具有崇高威信的教师会对学生产生更加深远的影响。就学生而言，他们“向师性”，对教师怀着崇敬的感情。因此，教师的言谈、举止、品格、情感、甚至一个眼神、一丝微笑，都可能起到强化或改变他们的道德观念、学习态度和行为习惯的作用，使他们终身受益。因此教师影响力的发挥直接制约着教育教学的效果。 

教师的影响力形成的因素，既有客观因素，又有主观因素。客观因素主要是指教师的社会地位，即社会对教师工作的评价。主观因素是指教师是否具有崇高的思想境界，良好的道德品质，无私奉献的精神，渊博的学识，精湛的教育教学艺术，以及认真负责的工作态度。 

教师影响力的形成应注意以下几个方面： 

1.热爱教育工作，有为社会主义教育事业而无私奉献的忘我精神。 

2.热爱学生，尊重学生，有适应教师工作的良好性格特征，高尚的兴趣爱好，坚强的意志力以及灵活机智等优秀心理品质。在教育教学中要尊重爱护学生的人格。“你真笨，你下辈子也学不好”等这些话语，教师仿佛是不经意说出，但对学生的伤害却是巨大而持久的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心的象对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”“教育成功的秘密在于尊重学生。”只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。 

3.努力钻研业务，具有深厚的专业知识，广泛的兴趣，精湛的教育艺术。学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们希望老师成为自己步入知识殿堂的引路人。因此，教师要有渊博的知识、深厚的学养，要广泛涉猎、自然科学、人文科学方面的知识，将其融于课堂教学之中。教师还要有广泛的爱好才能，以满足不同兴趣、爱好的学习需求。 

4.教师的生活作风、习惯以及仪表等也影响着教师影响力的形成。衣着不整，不讲卫生，懒散成性，对人粗暴，遇事敷衍等都会大大地影响教师的威信。某校师生在操场上讲法制教育课，跟班教师安排在学生队伍前列，讲课开始不久，教师熬不住热，有的打开花伞，有的干脆躲到跑道边树荫下，三三两两、窃窃私语。孩子们看在眼里，心里又会怎样想呢?“身教重于言教”在孩子心目中，教师就是最好的学习榜样，这样的教师教育学生还有影响力吗?还有一名学生问教师为其作业所作的批语是什么?教师接过作业本看后说：“字迹潦草。”这样的教师怎能要求学生作业工整呢?教师的精神境界，品德情操，知识见解，治学态度等，都在潜移默化地影响着学生。 

5.利用首因效应形成良好的“第一印象”。教师和学生初次见面，往往会留下比较好的、深刻的印象，这是由于此时学生特别敏感，教师的一言一行都能引起他们的高度注意。这种态度定势往往对以后师生的交往，教师在学生中的影响力产生较大的影响。因此，要上好第一节课，谈好第一次话，改为第一次作业，处理好第一次偶发事件，搞好第一次班会。 

6.发扬民主作风，处事公正，一视同仁。教育教学中教师要把“我”的位置摆正，不可以势压人，不论青红皂白，专横武断，事事一言堂，耍家长作风，利用各种强制手段剥夺学生话语权利，限制学生自由。教师在处理班级日常事务及学生之间的矛盾时，要特别注意将一碗水端平，切不可有偏袒思想。