各位领导、各位专家、各位同事：大家好

很高兴能有今天这样一个机会和大家一起交流、学习。感谢领导为我们创设了这次交流、学习的机会和平台。因为这种交流无论对我们个人的成长、提高还是对学校的发展都是很有意义的。今天，我主要想就怎样创建特色学校的问题结合我校实践谈一谈我的一点粗浅认识和体会。

一、特色学校产生的背景

我认为，如果能在时代的背景下对办好特色学校的必要性有一个比较深刻的认识，有利于坚定我们的信心，增强办好特色学校的积极性和主动性，端正办学方向，促进特色办学的健康发展。

应该说特色学校不是在今天、在中国才有的，但是像今天这样，在中国大地出现这么多的特色学校，确实是在特定的时代，发生在中国的特有的‘景观’。“特色学校”是时代的产物，是建设有中国特色社会主义的产物。

(1)二十一世纪世界已进入知识经济的时代，教育已显得越来越重要，在我国已被提升到优先发展的战略地位上加以对待，因此教育大发展不可避免。当前我国教育资源有限，穷国办大教育的局面将持续相当长一段时间，在这样一个教育大发展的时代必然造成发展的不平衡。各地、各校的教育在起步水平，发展程度，发展方向上，必然是千差万别的。

(2)从社会需要上看，对人才需求日益多样化，多层次。过去那种千校一面，千校一纲，千校一本，一个模式的“标准件式”的生产方式是不能适应未来社会的需要的。从人的发展看，日益个性化。而个性化正是促成创新能力的形成和发展的重要因素，各式各色的学校正是为了人的个性化发展，提供了多样化的选择。

(3)素质教育的提出给特色学校开了门，指了路。素质教育，使学校从应试教育中解脱出来。为特色学校的形成和发展提供了可能和机会。

中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”纲要肯定了特色学校的方向，特色学校的发展前景是十分可观的。深刻领会办好特色学校的意义，认真总结办好特色学校的经验，研究特色学校的理论对办好特色学校是十分必要和非常有益的。

二、对特色学校的理解和认识。

什么叫特色学校，现在好像还没有一个十分明确的定义，因为它还在发展、完善中。但我们总可以这样理解,之所以叫特色学校，就是有别于其它学校。“别”在什么上呢？别在主客观因素上。从客观环境上说：特色学校所处的地域、自然环境或社会历史文化传统与其他学校有差异；学校教育资源配置方面有差异；学校教育发展水平有差异。特色学校还“有别”于其它学校的主观因素：校长对教学目标的选择，教育价值取向，个人阅历与教育思想、观念等方面有差异。因此，一个特色学校有别于其它学校的不是表面的形式和简单的花样，而是深刻的主客观矛盾作用的结果。特色学校是在长期办学实践中形成了独特的整体风貌和显著的育人效益的学校。学校发展表现出“优势项目----特色学校----名牌学校”的轨迹。

独特的整体风貌和显著的育人效益是特色学校最本质的内涵，创建特色学校的出发点和归宿是提高育人的质量和数量。

对特色学校的理解要注意以下几点：

(1)特色学校是在特定的学校里，从学校实际出发，充分发挥校长和教职工的主观能动性，对办学形态进行有意识地选择和创造，以最优的方式使学校与外部社会环境相适应，以寻求和选择学校自身最优存在状态的过程。特色学校的形成是主观对客观的认识过程，是从“必然王国”到“自由王国”，不是，也不可能是任何人想“怎么特”就“怎么特”。

(2)特色学校有明显的内部、外部特点：譬如鲜明的、个性化的办学理念，特殊的办学模式，突出的学科，有特色的活动等。而这些特点应是长期存在，稳定发展的。是长青树，而不是四季花。

(3)特色学校的成功性，这表现在特色学校必须坚定素质教育的方向。特色学校的“特色”必须是符合客观的实际环境，因而是有生命力的，经过努力是可行的，并能够取得成功。

(4)特色学校不等于学校仅仅拥有一批特长学生。建立若干兴趣小组，让一部分学生参与其中，在各级竞赛中获奖，就自称为特色学校，这种认识是十分片面的，更何况有些学生还有特殊的家教或家长要求子女参加某种校外组织的培训而显示出特长。特色学校必然会拥有一批特长学生，但是仅仅拥有一批特长学生的学校并非就是特色学校。在创建特色学校过程中，应该是大多数学生参与，甚至是全体学生参与，对所有学生的发展都有促进作用。那种只有少数学生介入的特色项目，层次再高，也只能是仅仅拥有特长学生，而不能冠以特色学校的称号。因为这种少数学生参与的行为，不可能对学校整体工作形成有力的推动。特色学校着眼于提高育人的数量和质量，其中质量就是合格加特长。

(5)特色学校不等于学校特色。学校特色指的是学校工作某个方面形成特色，是局部特色，可以称之为特色项目或优势项目，如写字教学、计算机教学、科技教育、艺术教育、体育等。而特色学校则是特色渗透在学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。当然学校特色与特色学校是有联系的，学校特色可以而且应当发展为特色学校，这是一个由局部向整体推进的过程。目前我国各地中小学特色建设大多数只是处于学校特色(优势项目)阶段，因为在我国倡导中小学办出特色的时间还不长。

(6)学校特色不等于全校学生被“一刀切”地发展同一特长。有些学校不管学生是否有某一方面的爱好和天分，整齐划一地要求全校所有学生训练同一项目，发展同一特长。这样，学校特色是发展了，但是学生个性发展被遏制了，这就不对了。学生个性发展应当是自主的、多样的。最理想的学校特色应该是从学生的兴趣和爱好出发，学生有什么特长就能发展什么特长。学校特色最起码也应该是学校有一个或多个优势项目让有这些特长的学生能在其中得到自主发展。这样，学校特色也得到了充分体现。所以，在倡导“一校一特色”发展理念中，应当因材施教，警惕步入“一刀切”的误区。

三、怎样创建特色学校。

(一)、要从本校实际出发，准确定位学校的发展方向。

正确的发展方向，是办好特色学校的前提。定位办学方向时要注意：正确认识自己的客观和主观条件，分析有利因素和不利因素，找到优势和不足。要在与外校的比较中分析自己的特点、不同和差异，选择优势项目出击，作为创办特色学校的突破口。优势项目的策划要遵循“四个出发”。其一，从学校实际出发。对本校实际进行客观分析，通过分析认识本校的劣势和优势，合理选择和打造本校优势项目，构筑学校新的可持续发展的平台。选择优势项目时，不能东施效颦，也不能好高骛远。优势项目的确认，不仅仅取决于校长或教师的专长和愿望，还需要考虑各种客观条件，诸如本校的基础、条件、传统、生源状况和教师素质等。那种不从学校实际出发，凭一时冲动，盲目确定的所谓优势项目，很难获得可持续发展，结果往往是昙花一现，缺乏生命力。其二要把握素质教育大方向：只有坚持素质教育大方向才能越走越宽，才能一路顺风。从素质教育出发，实施素质教育是世界各国的共同实践。近十年来，美、日、德、法、英等发达国家纷纷对教育投入巨资，加大课程改革的力度，从加强德育，开展个性化教育，培养学生创造力、综合力和心理素质，重视信息技术教育等方面提高中小学生的素质。在我国，以培养学生的创新精神和实践能力为核心实施素质教育已经形成共识，体现素质教育思想的新一轮课程改革已经在各地展开。各中小学要从实施素质教育的需要出发选择特色项目。其三，从公众需求出发。随着招生制度的改革和民办学校的兴起，生源竞争日趋激烈，各校纷纷直面并应对眼前的挑战和机遇。国际上通常视教育为一种服务性行业，其发展受到市场机制的制约。我国在当前，教育的卖方市场已经凸现，把特色作为卖点不失为一种经营学校的策略。实现特色就是创优的过程。创造特色就是学校给社会公众提供优质服务，学校借此扩大在社会上的影响，获取更多教育资源，拓宽学校发展之路。其四、要从本校所处的社会背景出发。广阔的社会文化背景、经济背景等是培养学校特色的肥沃土壤，我们应当充分挖掘、合理利用，使它为特色学校建设服务。

此外引进外智，战略性思维也很重要，创建特色学校需要脚踏实地的实践与探索，也需要通过引进外智得到高屋建瓴的理论指导。一是走出去，借鉴他校，拓宽视野，兼收并蓄。有条件的学校要走出所在地域，向市外、省外学校借鉴。二是要请进来，与教育科研院所和高校专家加强联系，吸收理论研究的成果，注重内化，使特色发展更具理性色彩和战略思维。当前，创办特色学校已成为深化教育改革的新的突破口，其深刻意义在于：有利于繁荣教育园地和提高质量；有利于发展学生个性特长，培养创新人才；有利于提高学校和教育的地位。因此，我们必须从实际出发，选准突破口，开拓创新，走出一条真正的特色教育之路来。

我校高中部这几年发展很快，办学质量不断提高，办学规模不断扩大。这与我们路选对了是分不开的。大家知道，一中，是一所有六十多年历史的老学校，完全中学。八三年县政府将一中高中部分离出去创办了高级中学，一中成了初中，八九年将二中高中部并入一中，一中又恢复为完全中学，一中高中部成了普通高中，生源和海江中学、伊拉哈中学一样只能招收考不上高级中学、考不上中专、念不起高中自费的学生，生源差、办学思路单一，和高级中学在不平等的基础上进行高考竞争，再加上其他一些原因，结果可想而知，六年没出过一个大学生。到一九九六年，高中部每个年级只剩一个班，共计才有三个班，最小的班只有7名同学，全高中部也不过60多名同学，招生越来越难，办学状况越来越惨，已经难以为继了。家长已不对一中高中部报什么希望，高中部逐渐被社会淡忘，连校内都很少有人关注高中部，可以说如果没有特色办学，如果不是选对了路，高中部说不定现在已经不存在了。正是因为选择了特色办学之路，一中高中部才得以起死回生，重新振兴。九年来我校高中部一贯坚持从学校实际出发，不盲目跟风，不搞花架子。针对学校实际，选择音体美作为自己的优势项目和突破口，全方位加强特色化建设，取得了可喜成绩，积累了一整套办学经验。在实践中我们提炼出了自己的办学理念(特色立校、多元育人)、教育理念(人人有才、人人成才；因材施教、因势利导；面向社会、面向未来；服务学生、共同发展。)、办学目标(办特色学校，育特长人才)、办学宗旨(高考榜上有名、就业脚下有路；不求人人升学、但求人人成才。)、办学模式(巩固基础教育，发展特长教育，拓展职业教育，实行‘三位一体’办学模式)、办学特色(艺体切入、初高中一条龙培育；普职结合、升学就业双方兼顾)、培养目标(品德高尚，基础扎实；素质全面，特长突出；善于创新，勤于实践；合格加特长的人才。)以及校训(博学求索和谐超越)、校风(诚信守纪勤奋创新)、教风(敬业民主严谨求真)、学风(乐学刻苦自主探究)、班风(尊师守纪勤学自律)、考风(严肃认真善思平和)和领导作风(团结勤奋求实廉洁)。针对我校高中部学生实际提出了自己的十八字课堂教学策略(低起点、小步子、多活动、快反馈、教方法、善鼓励)和八个尽可能的课堂教学要求(即①尽可能照顾好差生②尽可能把时间留给学生③尽可能教给学生学习方法④尽可能采用多种教学方式⑤尽可能调动学生各个器官⑥尽可能让学生教学生⑦尽可能用研究性的态度去学习⑧尽可能提高课堂学教效率)。我校高中部在实践中还总结出素质教育课堂教学十要素(①以学生为起点(全体学生、每个层次学生、每个学生)②以和谐为基础(师与生的和谐、生与生的和谐)③以兴趣为桥梁(兴趣是教学的第一要素)④以激励为方法⑤以学法为钥匙⑥以训练为主线(做到训练有素。学法训练、习惯训练、思维方法训练、动手训练、效率训练等)⑦以反馈为镜子(反馈要及时)⑧以主动为特征⑨以参与为标志(全员参与、全过程参与、思维参与、行为参与、情感参与)⑩以达标为目的)，制定了“课堂教学评价标准”，建立了考核所有教师的量化考核评价体系，特色学校建设已进入了崭新的发展阶段。

(二)领导带头，真抓实干

常言道‘一个好校长就是一所好学校’‘火车跑的快，全靠车头带’。创建特色学校是一项充满艰辛的事业，需要做很多艰苦的工作，这就要求领导要有事业心、有远见卓识，想干事、肯干事，带头真抓实干，否则，创建特色学校就是一句空话。可以说，领导带头，真抓实干是创建特色学校的最重要动力。

万事开头难。我校在试办艺体特长班之初，因社会、家长、学生对此不了解，更谈不上信任，师生信心普遍不足，疑虑很多。对此，我们的想法是先全力以赴把在校的学生教育好，用成果说话。我们坚信，成果是最有说服力的广告，一定要在特长班干出成绩。校领导为此下了很大决心，在各方面都做了大量工作。首先是做好师生和家长的思想工作，努力调动师生的积极性，树立师生的信心，激发他们的勇气。第二是很抓内部管理。从教学，到考核管理机制，都采取了一系列措施。工作中学校领导想在前，干在前，以身作则。团结带领师生共同奋斗。困难时期，领导的信心和努力，极大地激发了师生工作和学习的热情，为特长班的发展注入了强大的动力。功夫不负苦心人，2000年特长班终于在高考中初见成效，21名同学有7人考入大学。学校领导抓住这一有利时机，采用各种方式积极展开宣传。除在县城内加大宣传力度外，高中部主管副校长和主任，不辞辛苦，不畏艰辛，深入各乡镇、村屯，走家进户，宣传特长班的成绩，宣传一中普高前景，动员学生说服家长，连续半个月的奔波，嗓子说哑了，直到筋疲力尽。我们的赤诚感动了学生及家长，2000年新高一招生达到了80多人，比高中部在校生总数还多，高中部的发展终于出现了新的转机。一中高中部能在短短的9年时间里，在极其困难的处境下，得到较快发展，领导带头真抓实干，起了决定性的作用。

(三)建设一支作风优良，业务过硬的教师队伍是永远不变的重点

教师队伍的建设是特色学校发展的关键，没有一支好的教师队伍，特色学校的发展就没有保障。我校高中部这几年在教师队伍建设上做了大量的工作。

首先是努力调动现有教师队伍的积极性，挖掘现有教师队伍的潜力，采取措施，促进教师队伍的成长。具体做了以下几方面工作，1、加强师德建设。我校高中部比较注意抓好教师职业道德建设，一贯强调领导要有领导样、教师要有教师样、学生要有学生样。工作要讲两个字(实、恒)两个词(规范、到位)实实在在、坚持不懈地开展好修师德、铸师魂、塑形象活动，初步培养锻炼了一支注意自律、朴实实干、自觉主动、奋发向上的教师队伍。2、注意做好教师的思想工作。学校领导非常注意用五才观(爱才、用才、育才、容才、引才)和五准则(公平、关心、交流、帮助、指导)来对待教师，做教师的知心人，经常深入一线和教师谈心、解决问题、交流感情，让教师工作起来心情舒畅，使干群关系密切、团结，形成合力。通过组织优秀教师事迹报告会、学习身边优秀教师的感人事迹，对优秀教师大张旗鼓的表彰等各种形式，激励教师，增强教师的荣誉感、自豪感。我们还注意帮助教师树立正确的人生观、价值观、生活观、得失观，善于从职业中体会到人生的快乐、美好和幸福，使教师更热爱自己的工作，珍视自己的岗位。有一句名言说的好：志不立，天下无可成之事。我校高中部十分注重通过各种形式对教师进行立志有为的理想教育。鼓励教师成为有追求有作为的教育工作者。几年来学校领导注意经常做好教师的思想工作，对调动教师积极性，促进教师成长，促进优秀教师群体的形成起到了重要的作用。3、帮助教师确立正确的教育理念，如：相信每个学生都有潜能，都能成才。没有学不好的学生，只有不会教的老师。面向全体学生就是切实关爱每一名同学。育人应顺应学生的天性，做到因材施教，因势利导，顺势成才。教学不能只是重双基，还要重过程、重体验、教方法，育能力，要结合非智力因素搞好教学。要以学生为中心，立足于学生研究学法、立足于学法研究教法。切实转变教与学的方式，注意培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的能力和习惯。以促进学生发展为着眼点对学生进行评价。4、建立比较科学的管理考核机制，发挥评价促进教师进步、提高的作用。我校高中部在1998年就开始施行了建立在民主科学基础上以公平、公正、公开为特征的量化考核机制。使管理迈上了新的台阶。对激发教师潜能，促进教师成长，调动教师工作积极性起到了十分重要的作用。5、坚持搞好校本培训。搞好校本培训可以使教师立足于岗位，在工作中学习，在实践中提高，学用结合，学改一体，使工作过程同时成为学习实践提高的过程。我校注意充分利用网络资源对教师进行培训。充分利用校园网追踪、共享优质教育资源，提高教师的专业素养。我校还与哈师大艺术学院开展联合办学，每年定期由师大专业教师，对我校专业教师进行培训。这些举措对提高我校高中部教育质量，培养优秀教师队伍起到了很好的作用。6、鼓励、创造机会让教师外出学习、参观、交流、参赛，真正做到走出去请进来，以开阔教师视野，帮助教师尽快成长。一中在这方面是舍得投入的，不管经费是否紧张，教师外出学习费用都实报实销。我们认为花这笔钱是值得的，所起的作用也是明显的。

第二是严把教师调入关。千方百计阻止不合格的教师进入。

第三积极争取多渠道引进优秀教师。几年来我校高中部积极争取、多方工作，在各级领导的大力支持下先后从初中部、职业高中、四小、海江中学、伊拉哈中学等学校，引进了多位优秀教师，还在社会上聘用了几名优秀教师。这几年教师队伍整体素质显著提高，为高中部的发展打下了坚实的基础。

(四)教学质量是特长学校发展的生命线

要创建好特色学校，必须牢固树立质量意识。没有教育教学的高质量，就培养不出高水平的特长人才，也难以建立特色学校的信誉和品牌。我校高中部从开办艺体特长班起，始终坚持以教学为主，把教学质量看成是高中部发展的生命线。以质量求生存，以特色谋发展，是领导和全体教师的共识。具体工作中，紧紧抓住教学这个中心，来安排全面工作，做到千变万变，以教学为中心决不能变，工作再忙，头绪再多，也决不允许冲击教学。除非极特殊情况外，不能打乱正常的教学秩序。几年来，我校整合教育资源，开发校本课程，构建了具有一中特色的行之有效的特长教育课程体系。

⑴实行6+2课时比例。一中艺体特长班成立之初，由于人数少，学音、体、美的学生加上普通生共计才21名，都在一个班，如何安排课时就成为我们必须解决的问题。因为学特长的学生，高考既要文化课过关，又要专业课过关。我校在实践与探索基础上形成了6+2的课时比例。即每天6节文化课，2节专业课。上专业课时，学音、体、美的学生分别到各自的专业教室去上课，普通生则留在本班教室内，由文化课教师做辅导。这种上课方式成了我校高中部的一道独特风景。⑵自编教材。我校高中艺体特长班成立之初，面临的又一个问题是专业课没有统编教材，也找不到相应的课程标准。开课无依，上课无据，评课无标，最初时上课，仅凭专业教师自己的经验来安排。后在实践的基础上，多方搜集有关高校的需求信息，参照外地同类校相关课程标准，结合我校特长生实际面向高考编出了我校高一至高三的音、体、美校本教材。基本解决了特长班的专业课教材问题。(3)建立初、高中一条龙的特长生培养体系。为及早发现人才，及早培养，同时为高中艺体特长班储备优秀生源。我校在初中开设了艺体特长班。目前，我校初中开设了6个音、体、美特长班和8个艺体训练队。(4)加强文化课与音体美专业课的整合。近五年来，在确保完成普通高中基本教学任务的同时，针对音体美的专业特点，从适应社会人才需求的角度出发，结合学生的自身特点，在文化课和艺体专业课中，增加了能够在生产生活领域中实际应用的内容。使个别没有考入大学的同学有了就业技能，在社会上能够找到自己的用武之地。切实体现了我校高中部“升学榜上有名，就业脚下有路，不求人人升学，但求人人成才”的办学宗旨。

(五)创新管理机制促进特长学校可持续发展

机制建设更带有根本性。管理机制、考核机制是否科学、规范，是衡量一个学校发展水平的重要标志。特色学校要不断向前发展壮大，就必须努力实现管理考核机制的科学化、规范化。

我校在过去的许多年里，始终实行政教处、教学处两处并列这样一种管理体制。多年实践使我们感到这种体制弊端多、效率低。政教处主任与教学处主任谁也管不了谁，各行其是，经常产生两层皮现象，有时政教还严重干扰教学，使政教教学两方面效能都大打折扣。为此一中高中部从1999年起实行将政教处与教学处合并为教务处。教务主任统管教务处，侧重抓教学，教务处副主任侧重抓政教，受教务主任领导。高中部副校长上对一把手负责，下抓教务处，这种机制使政教与教学隶属关系明确，责任清晰。既突出了高中部以教学为主，做到始终以教学为中心，同时又能配合教学，针对高中部学生思想实际有针对性的切实有效的做好学生思想教育工作。这种机制不但没有削弱政教的作用，还避免了政教与教学脱节或顶牛现象，也避免了政教工作流于形式及假、大、空等现象。使政教与教学有机融合相互促进，既有利于学生的全面发展和健康成长，也使工作效率大大提高。第二实行量化管理。以往的管理只是停留在传统经验型的水平上。至于每项工作是否科学，评价标准是否合理，很少做深入的研究和反思。每学期教师的评优或晋级，往往是凭领导的印象决定。由于领导不可能时时处处与教师在一起，不可能全面了解每一位教师的思想、工作情况，很难对教师有全面、客观、准确的评价。所以每学期的评优或晋级很难做到客观、准确、公正，也很难起到调动教师积极性的作用。有时评优或晋级仅凭教师投票来决定。在实际操作中很大程度上是靠印象靠感情靠关系，评的结果难以服众，有时甚至严重挫伤教师的积极性，造成各种矛盾，正气很难树立起来，教师也很难愉快地全身心地投入工作，每学期期末评优时，领导头疼，教师闹心，教师积极性调动不起来，学校教学工作也很难搞好，教育教学质量也很难提高，管理与质量都只能在低水平上徘徊。为了改变这种状况，从我校实际出发，参照有关理论和资料，从1998年起，开始试行量化管理。我们的做法是，把对教师的考核项目分成两大部分，即月评定部分和学期评定部分。其中月评定部分包括教案、课堂教学、作业批改、听课、教研活动等若干项。学期部分包括计划、进度、总结、工作态度、教学效果、民意测验、出勤、经验总结、论文、公开课、参赛等若干项。每一项都制定了评价内容、评价标准，形成草案后，在每学期开学前，将草案发给每位教师，以教研组为单位，对草案进行讨论研究，然后学校集中教师们的意见和建议，对草案进行修改和完善，这种方式有时反复多次，然后经教师大会表决形成正式方案，在新学期执行。为此高中部建立了考评小组，本着公正、公平、公开的原则，每月召开一次教师大会，公布每位教师的考评情况，为了避免考评过程中有误差和暗箱操作，我们将所有的考评结果公开上墙，教师有疑问可随时去查看，学期末将教师每个月的考评情况累加起来，作为反映教师一个学期的工作表现。并作为评优晋级的最重要依据。因为杜绝了人情分、印象分，克服了随意性和盲目性，评价让教师心悦诚服。这种管理办法使教师有了明确的奋斗目标和工作标准，调动了教师们的积极性，干工作的劲头足了，效率提高了，各项工作的布置开展也顺利了。事事有人管，有活抢着干，有活动都积极参加，教学秩序井然有序，精神面貌焕然一新。这种管理机制对领导，不但减小了工作难度，威望也提高了。随着时间的推移、事业的发展，学校情况每学期都有新的变化，所以每学期开学前都要对量化方案进行讨论修改和完善，量化管理的实施，克服了经验型管理评价不客观不准确等种种弊端，有效地调动起每位教师的积极性，管理水平上了新台阶，初步实现了学校管理的科学化、规范化、特色化。第三对班级和学生实行量化管理。在管理实践中我们认识到学校的管理最终是为了实现让每个学生都得到最大限度的发展。学校管理最终要落实到对学生的管理上，而班集体是学校管理的一个基本单位，在班级管理中只有当每个学生的积极性都被调动起来，每个学生的潜能都得到很好的开发，每个学生都在原有的基础上得到很好的发展，班级管理才是最成功的。为了在班集体中充分发挥学生的主体作用，让每个学生都意识到自己的发展与班集体的发展和荣辱息息相关，充分认识到自己的价值和责任，体会到学校对每个学生的尊重、信任和希望，唤起学生的自尊，强化每个学生的主体意识，使每一名同学都成为学校对人的管理链条中最基本最重要的环节。高中部制定了文明班级评比细则，细则在各方面对每一名同学都提出了具体的要求。通过细则的考核和评价促进每一名同学的进步和优秀班集体的形成。几年来细则在实施中收到了很好的效果，特长班成立至今没出现过一个乱班、差班，为创设良好的育人环境做出了贡献。

(六)积极努力不断改善办学条件

创建特色学校，办学条件是基础。没有必要的条件作保证，办学就会困难重重，学校也难以持续发展。

九年来我校千方百计筹措资金，努力改善高中部办学条件，不断加大对教学的投入。2004年为高中部盖了2600平方米的艺体教学大楼，购置了二十多万元的音、体、美设备和器材，为高中部专门配备了计算机教室和理化生实验室，建了校园网，安装了多媒体投影设备，办学条件不断改善，为教学质量稳步提高，为高中部的发展，打下了坚实的基础。

(七)争取上级领导的关心、支持和帮助是特长学校发展的有力保障。

毫不夸张的地说，没有上级领导的关心支持和帮助就没有一中普高的今天。当一中普高急缺教师的时候，县教育局的领导立即组织有关部门在全县范围内协调选调了部分骨干教师充实一中高中部的教师队伍，从而保证了教育教学的需要。当一中高中部急需教室时，县委县政府领导在县财政十分紧张的情况下，马上拨款为一中盖起了2600平方米的教学大楼。在学校领导谋划一中高中部发展方向时，县、局领导亲临学校献计献策，一中高中部的发展凝聚着一中人奋斗的心血和付出，也浸透着县、局领导的关爱情怀。实践证明，努力争取各级领导的重视、支持对办好特色学校非常重要。

创建特色学校是一个长期进取、积淀和张扬的过程，这个过程要始终注意教育创新，体现与时俱进。要在素质教育理论的指导下，整体、和谐发展。注意处理好各个方面的关系，即注意抓好学生的特长发展，又抓好学生的全面发展，即抓好特长班，职业班，又办好普通班，还要远离速成和静等两个误区。教育要讲究科学，不允许违反教育的基本规律，违反学生的认知规律和身心发展规律，在这个问题上任何疏忽和随意都要犯极大的错误。要从自己的实际出发，审时度势，积极探求自己的发展路子，推进特色学校稳健、积极的向前发展。

谢谢大家。