针对当前学校教育教学中普遍存在的教育价值观过度理性化和功利化、只重视考试分数而导致学生负担过重、教育教学程序化和标准化导致对学生身心高度控制以及师生被动和服从的生存方式等严重违背教育规律和教育本质的现象，我认为建设学校“绿色生态文化”有助于使教育教学回归其本真。

绿色生态文化：让学校成为师生健康成长与自由发展的乐园

我校“绿色生态文化”建设开始于 2004年的“绿色学校”建设研究与探索。在“绿色教育”理念下致力于学校“绿色”物质环境和人文环境的建设，到2006年，初步形成了“绿色教育”模式。在此基础上，学校从2008年初开始进行“学校绿色生态文化与学生创造能力培养”的新探索，到2009年年底，已建成了以“绿色和谐”为特征的学校生态文化环境，形成了“绿色生态文化育人”的发展特色。几年来，我们一直努力丰富和发展这一办学特色，以特色发展促进学校内涵发展和办学质量的不断提升，现在已得到社会的广泛认可。

绿色生态文化是在教育生态学理念指导下，崇尚人的身心健康、和谐、自由发展的文化。以教育生态学理念为指导，从“以人为本、关怀生命”出发，主张把教育者和受教育者看作既是自然人又是社会人，努力为师生健康、主动、生动和个性化的自由发展创造一种安全健康、温馨和谐、开放自然、平等民主的文化氛围和充满绿色活力与人文关怀的、生态良好的校园环境，让学校里从物质环境到人文精神，都能体现对师生身心健康的关怀和关照，使师生的学习和生活融为一体，自然、真实、充实、踏实，师生在不知不觉中得到有益熏染和启迪，在有意无意间有所感悟和体验，不仅获得了知识和能力，而且涵养了性情、完善了人格、激发了潜能。学习玩乐皆发展，人人时时可进步，从而让师生真正在属于自己的学习与生活乐园中快乐健康地幸福成长，实现我们所追求的师生的身心健康和自由发展。

绿色生态文化是充满生机和活力、先进而有特色的学校文化。绿色代表着生命力和活力，寓意生命的昂扬向上和蓬勃生机，象征和谐、真实、自然、和平、健康、生机、生命、成长、发展和希望等；生态指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态或生物的生理特性和生活习性。绿色生态文化秉承教育生态学思想，以可持续发展为基础和核心，将环境意识与行动贯穿于学校教育教学和管理活动之中，不仅通过课堂教学及实践活动等显性课程让学生感受生命的价值、美好和意义，而且通过校园环境建设、良好校风学风等各种隐性方式让学生在潜移默化中体验和感悟学习与生活的真善美，形成正确合理、积极向上、符合可持续发展思想的道德观、人生观、世界观和价值观及行为方式，是先进学校文化的表现之一，也是以重视人的可持续发展、充满生机和活力为特色的学校文化。

绿色生态文化是实施素质教育的有效途径之一。素质教育注重把人的个性化全面和谐发展放在教育过程的中心地位，注重人的个性和潜能的充分发展、整体素质的全面提升以及创新精神和能力的培养，努力为人的自由发展提供条件。建设和培育“绿色生态文化”的目标是以学生的德、智、体、美等全面发展为经，以知识技能、过程与方法，情感态度与价值观三方面为纬，以创新精神和实践能力为核心，让学生学会求知、做事、做人和共处，努力促进学生全面和谐的个性化发展，这无疑与素质教育的目标是一致的。

绿色生态文化：统领学校物质环境、精神和制度建设

“绿色生态文化”是我校精神的核心，蕴含于学校的发展规划、教育教学活动、师生的行为方式以及学校各种物质设施的精神追求和外在体现中。

我校按照“学生做主人，教师筑师魂，学校创特色”的办学思路，坚持“学校以教师为本，教师以学生为本，学生以发展为本”的基本理念，在“绿色生态文化育人”探索过程中不断实验与总结，以打造师德高尚、理念先进、专业精湛的“阳光教师群体”为重点，以人人都能得到充分发展的“绿苗苗成长计划”为主线，逐渐形成了包括绿色生态环境文化、绿色生态精神文化、绿色生态制度文化、绿色生态课堂文化、绿色生态主体文化等在内的“绿色生态文化育人”机制，通过环境内渗、自主活动、传统仪式、课堂文化、人文管理、人际交往、常规养成、教风学风等教育教学的过程和环节充分落实、彰显并逐渐优化。

在工作中力求做到：对孩子微笑——不让任何一个孩子受到冷落和歧视；与孩子交谈——让每个孩子都能与老师平等对话；帮孩子明理——让每个孩子在体验中辨别真善美；教孩子求知——耐心解答孩子提出的任何问题；让孩子自主——尊重孩子的愿望和意志，鼓励孩子张扬自己的个性；给孩子机会——让每个孩子的爱好和特长都能得到充分展示；为孩子着想——帮助有特殊困难的学生完成本学段的学业。

绿色生态文化：四种建设模式实现育人目标

在“绿色生态文化”建设中探索出了“绿色生态文化育人”的四种建设模式，并取得了显著的成效。

规划实施模式。良好学校文化建设应在全校发展蓝图中予以整体规划和统筹安排，注重学校全员参与和过程管理，并不断进行改革创新。主要从学校管理模式、教师队伍建设模式、教育管理模式和教学管理模式以及体育卫生和艺术教育管理模式五个方面进行了系统、全面、详细的规划设计。以教师队伍管理模式为例，通过全面推行教师聘任制、强化教师终身学习意识、加速骨干教师自我成长、鼓励教师提高专业水平、评选研究教师和谐团队、开展教师心理健康教育、用传统文化促进师德建设等措施促进教师的专业发展，帮助教师成为有特色的教师。

实验指导模式。学校在“绿色生态文化育人”理念指导下，在某些实验探索活动明显取得成效和成功经验的基础上，在全校推广，比如，我校通过关注生命成长需要的德育、生活、课程、课堂、环境和教师六个方面的尝试，成功地做到了让师生道德生命自我成长、让学校成为师生生命的乐园、让课程成为生命经验的过程、让课堂教学焕发出生命活力、让人人都成为班级的主人。

推广传播模式。通过在管理过程中“发现、提升、创新经验”，进而推广和传播成功的育人经验，主要包括计划、执行、检查和总结4个部分，并依次往复地进行，目标指向质量管理和在质量中改进。

校长引领模式。主要是指校长作为学校文化建设的设计者、决策者和引领者，在充分认识文化建设规律的基础上，坚守“文化立校”信仰，在学校文化建设实践中，不仅要追寻文化建设的创新，而且要引领师生亲历文化，通过学校绿色生态文化管理和实施的诸种教育途径，体现学校绿色生态文化是做的学问。在创建“绿色生态文化”的实践中，走向以“文化育人”为中心的文化管理模式，并形成民主和谐的思想意识环境、尊师爱生的教育工作环境、方便安全的生活环境、丰富多彩的文化环境、真善美的人际交往环境、学习创新的专业发展环境。

绿色生态文化：营造师生生命活力的“花园”、“家园”和“乐园”

绿色生态的校园环境在潜移默化中陶冶师生的精神气质。精心打造育人环境，努力建设净化、绿化、美化、人性化的优美校园。赋予每一个楼房、教室、图书馆以及所有的墙壁、走廊、景点、雕塑、草坪等“会说话、能说话”的育人场境；让整个校园成为具有“绿色生态文化”、“绿色和谐”特色的“生态花园”、“精神家园”和“文化乐园”：色彩明快的教学楼，撰写着“仁义礼智信”释义与经典古文的文化长廊，由学生自主管理的开放式图书馆，路边的龙爪槐，墙角的石榴树……步步见文化，处处显生态。教学楼内各楼层的特色文化走廊，内容从传统道德教育到生态科普知识，从青花瓷到京剧脸谱，师生利用废旧物品巧手制作的展品以各种方式将校园的“绿色生态文化”展现得淋漓尽致。师生在这自然优美、充满人文关怀、生命活力和文化气息的校园里，感受生命之珍贵、体味和谐之美妙、认识知识之广博、探索科学之神奇、享受成长之快乐、分享进步之喜悦、陶冶高尚儒雅之精神气质。

绿色生态的课堂文化焕发出师生的生命活力。建设以流淌着挚爱和真情、唤醒灵性和天赋、尊重个性和差异、注重教师——学生——教材——环境4因素动态作用的和谐的“绿色生态课堂”，努力把课堂建设成为生动活泼、爱美向善、自主学习、自我发展的“精神特区”。每个教室门前内容各异的“温馨提示”和“班级特色墙”是班级的文化窗口，也为学生开放了自由表达、描绘梦想的平台，为师生间的互动打开了一扇扇无障碍的“绿色之门”。

让每个课堂成为开放无限的空间，成为学生自主学习和个性自由发展的舞台。我校的课堂教学遵循三个基本理念：一是从“教”走向“学”，激发学生的学习兴趣和潜能，二是从“传授”到“体验”，让学生能感悟知识和技能的来龙去脉，三是从“接受”到“自主”，使学生真正成为学习的主人和主体，不再盲目地接受和顺从，而是养成用自己的思维去判断的意识和能力。

绿色生态课堂文化着力体现以下八个方面：一是课堂成为实现师生生命成长和人生意义提升的场所，二是师生在课堂中体验着智慧的交锋、情感的碰撞和价值的共享，三是课堂生活充满着民主、平等、安全和愉悦，四是课堂教学能够呼唤潜能和智慧的觉醒，焕发生命的活力，五是教学过程体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整合与统一，六是课堂教学活动中体现理智生活、道德生活和审美生活的相得益彰，七是教学过程中能够保持思维场、情感场和交往场的生态平衡，八是课堂教学过程的生成性体现目标生成、资源生成、过程开放的效果。

绿色生态的制度文化让学校成为团结合作的“家园”。实施民主、人文、科学、和谐的“绿色人文管理”，努力做到科学性与人文性、规范性与灵活性、发展性与开放性、保障性与供给性相结合，使学校工作处处、事事、时时体现人文关怀。制度注重规范化，坚持“新、严、实”，让制度“目中有人”：全体教师参与制度的制定，确保制度的科学性和合理性，我们还注重各项制度的内化，确保制度的各项要求成为师生自觉的行为指导。

管理者带着问题意识对工作环境和工作状态加以改善和创新，使工作不但高效有序，而且能够持之以恒地保持良性发展状态，从而为实现让校园充满绿色、让课堂焕发生机与活力、让活动富有朝气和创造力、让管理体现人文关怀的目标，让学校真正成为每一位学生和教师成长和发展的精神家园。

绿色生态的活动让学校成为和谐发展的“乐园”。努力让学生在集体活动中形成和谐向上、互尊友爱、合作互助、共同发展的意识、习惯和能力，不断丰富学生学习的心理空间和内容，强化学生集体文化和精神文化中的道德教育。以活动为基本形式，以实践为主要环节，以综合为主要特征，开展“绿色生态活动”，在活动中培养学生创新精神和实践能力。学校以“兴趣+技能”为宗旨开展学科特色活动，“阅读越快乐”、“开心乐园”、英语周、金手指表演、畅想天地、校园艺术节及体育“2+1”等社团活动，不仅有效地培养了学生学习的广泛兴趣，提高了学生的文化素养，而且锻炼了学生合作与交流能力。

几年来，“绿色生态文化育人”的探索和实践，不仅明显增强了学生的综合素质，显著提高了教师的专业水平，同时也有效地提高了学校的办学水平和教育教学质量，赢得了社会的广泛认可和普遍赞誉，并相继荣获“全国精神文明建设工作”先进单位等荣誉称号。