先哲教导我们为师者要“因材施教”、能“因势利导”。而今，伴着时代发展的步伐，我们的教育群体发生了巨大的变化：他们早熟、接受的信息面广、追求个性……，传统的教育方法不断遭受质疑，班主任面临的挑战越来越严峻，这一切需要我们放开胸怀，与时俱进，做一个有成就感的快乐班主任。在不断地学习、总结、反思、探索的过程中，我认为新时期班主任应有以下几方面的定位。

一、授业解惑、多元视角

曾经做过一个关于班主任幸福指数的调查，很多班主任认为自己不幸福：整天被迟到、校徽佩戴情况、作业缴交等琐事烦恼，常常提心吊胆，生怕学生出什么乱子，除此之外，还要经常与家长打交道，可以说班主任是来的最早，走的最迟的一个，即便如此，付出与收获往往不成比例……这样的生活谈何幸福可言？

以上的困惑我也有过，细细一想，其实幸福指数与班主任的自我定位有很大关系，倘若我们把学生看成是魔鬼，整日与魔鬼打交道，自然会觉得生活在地狱之中。反而言之，倘若你把学生看成是天使，你便生活在天堂之中；倘若你把学生看成是病人，急待“医生”的救助，你会更多一份悲悯、疼爱之心；倘若你把培养学生的过程看成是孕育希望的过程，自然，你会多一份忍耐与期待。有时，换种角度，重新定位，你会收获更多快乐！

1、班主任的第一重定位是授业解惑

作为一名班主任，其首要身份是教师，是传播知识的使者。在我看来，善于把握课堂的教师你的班主任工作已经成功了一半，学生爱听你的课，信服你的知识面，你的威信也就不断树立了。同时，还可充分利用学科优势，因为是语文老师，利用让学生写周记（在周记里学生可以记录下点滴思考，对老师的建议，自己的困惑等）的时机，认真阅读每一份周记，及时交流思想，让学生在文字中感受到老师满满的爱与支持，通过这种方式拉近了与学生之间的距离。

解惑，这里的“惑”不仅仅指疑惑，还有学生遇到的困惑。班主任是学生学习生活中的引导者，是学生完善健康人格以及品德的引路人。这“解”与传统的教育、训斥不同，这“解”要求我们要了解学生的内心世界，感知学生的痛楚、困惑，对症下药；这“解”还是引导学生悟的过程，变要他做，为他要做，悟出道理，实现自助、自悟的过程。当然，这个过程较为漫长，需要我们报之以耐心、持之以恒心。

2、多元视角的实现。

班主任的准确定位还表现在对学生的多元化评价上。对于学生，为师者总希望他们能考入理想大学，能出人头地。然而我们必须承认，不是每一个学生都能成为出类拔萃的人物。这个社会需要各式各样的人才，我们的教育不是仅仅培养社会的领导者，还需要培养建设者，基础工程的实施者。随着时代的发展，多元化地看待学生、评价学生势在必行。因而，作为班主任，我们首先要培养他们团结、乐观、诚信、友爱、感恩等优良品格，而不一味地以分数评价学生，更不能因为分数而忽略了对学生品德修养的塑造。当然，多元化认同也是善待每一位学生的表现。把他们的长处看作是希望之光，把他们的不足看作是成长中的必然；注重他们的个性发展，最有效地发掘学生潜力，化弊为利。“对于我们的班级，有太多的人太多的事值得回味。这个团结向上，勇往直前，努力拼搏的大家庭赋予了我很多很多宝贵的回忆和真挚的友谊。作为这个大家庭中的一份子，我很满足”，这是调皮孩子的毕业感言。因为多元化的认识，我的班主任工作充满快乐，成就感也随之增强。

二、台前表率，幕后“操手”

任何团体或机构之所以要有领导，是因为有领导才有凝聚力，才能提高工作效率。班主任无疑是班级中最直接的管理者，他主管着班级学生的思想、行为、学习和生活。与班级学生的交往最广泛、最频繁、最密切。班主任甚至可以决定一个班级是否有凝聚力，是否有战斗力。有人常说：什么样的班主任带出什么样的班级。可见，一个班级文化的形成，班主任起着极其重要的作用。

1、做好表率作用。所谓“学高为师，身正为范”，身教更胜于言教，班主任的一言一行、一举一动对学生具有潜移默化的作用。班主任要做行为的模范，做健康思想舆论的正确引导者。一个平时邋遢、没有时间观念的老师如何能要求学生不迟到；一个看问题偏激、消极的老师如何能教导学生拥有积极乐观的处世态度。

一位教育家曾这样说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”当你弯腰捡起纸屑时，当你勇于承认错误时，当你以感恩之心、积极之心看待世界时，悄然间，你已将这些规范、品质种在学生心间。记得在校运会上，我毅然而然地报名参加了教工800米的比赛，我想通过自己的实际行动告诉学生勇于挑战、奋力拼搏的精神的可贵。当冲向终点时，孩子们蜂拥而至，为自己的老师喝彩、自豪。运动会结束，我精心制作的课件让学生感动不已，原来老师一直与我们同在，捕捉着动人瞬间。这样，班级的凝聚力不断增强，班主任与学生的距离又近了一步。

2、班主任还要甘于、乐于从事幕后工作。

著名教育家魏书生告诉我们：一个班级如果每天靠班主任不知疲倦地去管理，肯定不是一个好办法，而且永远也不能管理好这个班级。班主任要为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。三年的高中生活，班主任是导演、是灯光师、是摄像师，适时地启发、指导台上的演员，演绎多彩人生。

实现学生的自我管理，不意味着就是无为而治的班级管理。首先与学生共同制定班级规章制度，即一日常规要求。班级制度文化建设是由班级全体成员共同认可并遵守的班级规章制度、公约、行为准则等形成的文化形态，它是班级的准绳，对于一个班级的秩序化、法制化具有重要的作用。它应该是在学校各项规章制度的大背景下，结合班级实际情况，通过班级民主决议而产生，并由全体学生监督实施，这样才可以使每个学生信服并自觉遵守。班级公约的制定不能太虚、太繁、太硬，同时，在教育管理时，不能忽略后续工作的跟进，注意公约不在于管人，在于育人。

其次，要知人善任，充分发挥学生干部在班级工作中的作用。班委的选拔上注重从四方面进行衡量：责任心、表率作用、协调能力、学习成绩。班主任工作的一个重要方面，就是要教育、培养、知道班干部，从他们的思想、生活，到学习、工作等方面，及时、有针对性地给予指导、协调。同时，注重班干部威信的树立。给他们足够的自主性，树立他们主人翁的意识。同时，班主任要注意跟踪，注意细节，及时给予指导；班级里出现了什么问题，班干部首先要充当解决者，而不是报告者，实在要找老师的时候也要带好解决方案，而且，最好是不止一个方案。通过几次的活动，班干部能充分发挥学生力量，做好活动计划，可能发生的后果以及应对措施，以及工作的及时总结。因为有了这样的一个团队，在校运回、竹竿舞比赛、篮球赛等比赛中，取得了优异的成绩。一个认真负责、高效向上的班级团队也成班级文化中不可缺少的一道风景线。

第三，在处理学生问题时，班主任这一幕后“操手”力求把握这样的原则：重规轻情，做到依“规”办事，力求做到公平公正；重理轻管，管理学生多在“理”上做文章，力求晓之以理、动之以情，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。

三、智者慧心，学无止境

著名的教育家陶行知先生的三块糖的故事大家都不陌生，在发生突发事件时，他选择的是赏识教育，巧妙地、智慧地给学生上了一课。陶行知先生说过：在你的皮鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。任何一只“丑小鸭”在不远的将来都有可能曾为一只“白天鹅”。教育的共性要求与学生的个性发展史几千年教育的“死节”。这就要求我们要有一双智慧的眼在最大程度上去了解每一位学生，知道他们的长处，更好地为他们提供教育措施，更好地去测量评价他们，让他们更大程度地发挥潜能，走向成功。

1、  于细节处彰显智慧

学生形形色色，但每一个学生都会有一根心弦，用心去找那一根弦，你就能让学生发挥他的主观能动性。比如：进班时的一瞥，把握一天动向；不同时期的问卷调查，及时了解学生情感变化；平日的细致观察，挖掘学生潜能，知人善任；及时关注学生动向，抓住教育契机；班主任寄语栏目的开设，增进彼此交流，摆正舆论导向；学期评语的真诚总结，寄予了无限关爱与希望；在与学生交谈时，静下心来倾听，投之以信任的眼神；比赛中的加油呐喊、生病时的简单问候……细小的举动，却能产生无穷力量，也是班主任智慧的有效体现。

2、从每个“第一”中体现智慧。智慧的班主任会注重与学生的第一次见面。这是体现班主任魅力的有效时刻，做到有备而来、有效而归。比如与高一学生的第一次见面，做好充分调查，了解学生入口成绩相对较低，难免有自卑心理，我准备了开学初的第一次演讲，送给学生三句话：

第一句话“太阳之下，大地之上，我们始终同在。”

第二句话“忘记过去，正视自我，坚持选择”

第三句话“三中的天空都是一样的，中加班和普通班亦如此，唯一不同的是在这个天空下你的努力程度。”

这三句话触动了不少学生，让学生明确每一个人，都不是孤立一人，每一个人都有希望，可以通过行动改变现状，从而激发他们学习的斗志，打响了第一炮。再如：第一次军训把握的原则是威严与关爱兼用；第一次班会课“我理想中班级”的构建；第一次学校活动（运动会）是形成团结班级的契机；第一次家长会形成家校共识……班级的文化特色也在这无数个“第一次”中生根发芽，根深蒂固。

3、在教育过程中力求创新、精心设置、灵活把握也是智慧体现。比如很多班主任常常为班会课上什么而苦恼，有甚者认为班会课可有可无，其实不然，智慧班主任会充分把握这一有利的教育时段，提前设置班会课形式，做到有的放矢。

让学生自己说话。每周的班会课上，执勤班委汇报上周各项工作展开情况，班主任进行点评（可具体分为纪律、出勤、卫生三方面进行总结）；确立不同的班会专题，给学生展现自我风采的空间：比如学生开展的“自信第一”、“感动无处不在”、“知不足内自省”的半期考总结会等主题班会，充分发挥了学生的智慧，学生说学生，分析自身问题、班级问题，更具启发性，营造“自我管理”的良好局面。

让“他物”说话。一堂班会课要取得理想的教育效果，班会课的形式很重要。一成不变的班会形式无法激起学生参与的热情，教育效果也就无从谈起。班会课的形式应随着时代的变化不断创新，坚持新颖性、创新性和教育性的统一。如：可充分发挥多媒体的作用，营造切合主题的影音环境，渲染活动气氛，这将大大有利于调动学生的道德情感和积极参与活动的热情。经常在班会课上给学生播放一些精彩片断以此成为班会素材，比如公益广告、获奖短剧、电视剧、电影甚至娱乐节目，只要有教育价值，都可充分利用。

让“活动”说话。开展篮球赛、拔河比赛、演讲比赛、辩论赛、海报设计大赛、英语演讲比赛等丰富多彩的活动，既丰富了学生们的课余生活，增强班级凝聚力，提高学生素养，在体验中促进学生那个道德内化。当然班会课不一定要定时、定点，生活中的点滴都可以成为启发学生的工具，不必拘泥于此。

4、在爱护与严厉中体现智慧：“教育根植于爱”（鲁迅）没有爱心的凝结就不会有班级管理的甘霖。但光爱还不够，必须善于爱。班主任搞好班级工作管理，既要与学生保持亲密关系，同时又要与学生维持一定的距离；学生需要赏识教育，也需要挫折教育。让学生认识到错误行为所应担负的后果，在这个过程中绝不能包庇，班主任要明确，严厉也是爱的表现。

教育智慧无处不在，教育形式的灵活多变、活泼幽默的语言表达、丰富体态语言的运用、教育活动的巧妙设置……，都能收到事半功倍的效果。

班主任的智慧从何而来？这就需要班主任不断的积累、学习，不断地提升自我修养。勤思考，多琢磨成功的教育经验，多反思教育中存在的问题；勤积累，注重知识面的拓宽，从生活中、从书本中获取教育点子；勤动笔，多做教育总结，案例分析，形成属于自己的教育资源。

记得北京公交售票员、全国劳动模范李素丽有这样的一句话：认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。每个孩子都是充满希望的种子，在培育的过程中，可能遇到天灾人祸，他们的长势可能良莠不齐，只要我们用心去呵护，用智慧去浇灌，虽然不是每一粒都能结出丰硕果实，但却能向着太阳，健康成长，这也是耕者之幸。