80 年代以来，国际国内形势发生了很大变化，学校德育工作面临着更为复杂的环境和严峻的挑战。形势的发展对德育工作提出了更高的要求，学校德育现状与客观环境变化不相适应的矛盾明显地暴露出来，德育工作的实际效果远远达不到人们的期望。如何改革和加强学校的德育工作，使其在新的历史条件下充分发挥培养社会主义事业的建设者和接班人的功能，是广大德育工作者应该探索的重大课题。本文就如何加强新时期德育工作谈几点看法。

一、立足新形势需要，增强做好中小学德育工作的紧迫感和责任感

当前，我国改革开放和社会主义现代化建设进入了一个新的历史发展时期。如何适应新形势的需要；如何通过扎实有效的德育工作，推进素质教育的开展实施，培养跨世纪的社会主义事业建设者和接班人；为我国经济和社会发展打下坚实的基础，这是摆在我们面前的迫切任务。

加强德育工作是培养跨世纪人才，迎接21 世纪挑战的战略需要。21 世纪是世界逐步走向信息社会的时代，科学技术突飞猛进，知识经济也被日益重视。当代的中小学生是祖国未来的主人、民族的希望，而21 世纪将是充满竞争的时代，他们将面临日趋激烈的国际竞争，这种竞争是人才的竞争、教育的竞争。如何使他们在未来的竞争中立于不败之地，如何使中华民族自立于世界之林，这是关系到国家前途和民族命运的大问题。改革开放以来，由于经济条件和社会环境的变化，新旧理论新旧思想的互相交融和撞击，也向我们的德育工作提出新的课题。面对这一形势，我们要从关系到中华民族前途命运的高度来认识，我们所肩负的历史使命，要从实现我国现代化建设的战略目标和培养跨世纪“四有”新人的根本任务出发，坚持社会主义的办学方向，坚持把正确的政治方向放在学校工作的前提，把学校的德育工作放在首位并进行不断地改进和加强。

加强德育工作是实现科教兴国战略的重要保证。江泽民同志指出：：21 世纪正向我们走来，全国各族人民正在党的领导下，坚定不移地高举邓小平理论的伟大旗帜，全面推进建设有中国特色的社会主义事业，决心把我们伟大的祖国建设成为富强民主义文明的社会主义国家，为了实现这个宏伟目标，我们必须紧紧围绕经济这个中心，坚持不懈地实施科教兴国政策。”科教兴国战略目标的实现一靠科技，二靠教育，而科技的进步，需要有一大批爱国、爱社会主义、高素质的管理人才，科技人才。我们中小学校是培养和造就这样人才的摇篮，教育工作做好了就为实现这些目标提供了前提条件。学校的德育工作是学校教育的重要内容，是全面实现学校教育目标的重要措施。因此，学校的德育工作做好了，实现科教兴国战略就有了基本保证；离开了学校的教育，离开了对学生科学文化素质和思想道德素质的培养，知识转化为直接的生产力就无从实现，科教兴国战略的实现就成为一句空话。

加强德育工作是推进素质教育的重要措施。党的十一届三中全会以后，我国的教育事业进入了一个新的发展时期。经过党和政府以及广大教育工作者的努力，基础教育经过不断改革和发展，取得很大成就。这是我们教育事业发展和前进的基础。但是，我们也应该清醒地看到，在基础教育蓬勃发展的同时，相当一部分地区和学校还不同程度地存在只重视智育忽视德育、体育和美育，忽视学生能力和心理素质的“应试教育”的倾向。为此党中央国务院颁发《中国教育改革和发展纲要》，并明确提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。由“应试教育”转向“素质教育”，这是当前基础教育面临的重要任务。德育工作包括了政治教育和思想教育、道德教育和个性心理教育四大要素，在素质教育的内部中占有相应重要的位置。另外素质教育又是基础教育改革和发展的关键环节和紧迫任务，加强中小学德育工作，让全体学生成为有正确的政治觉悟，有崇高的道德情操，有健康的个性心理，全面协调发展的跨世纪建设者和接班人，是推进素质教育的有效途径。所以，德育工作是素质教育必不可少的重要内容，也是推动和实现素质教育的重要措施，应当放在学校教育的首要位置，始终如一地抓紧抓好。

加强德育工作是社会主义精神文明建设的迫切要求。党的十四届六中全会通过的《关心加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》提出：“各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育工作，努力培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”改革开放以来，我国社会主义建设取得巨大的成就。但同时也应该看到，资本主义的消极影响不能低估黄、赌、毒等丑恶现象沉渣泛起，拜金主义、享乐主义、个人主义有所抬头，危害青少年身心健康的现象在有些地方屡禁不止，青少年的成长面临严峻的考验，我们的德育工作者，要意识到自己肩上责任重大，要充分认识到，当代的中小学生，将成为新世纪的主义。能否教育和培养好青少年一代，促进他们健康成长，以崇高的思想道德素质和良好的精神风貌面对21 世纪，将直接影响到我们民族思想道德水平的提高。我们每一个教育工作者要把自己当作是社会主义精神文明奠基者，自觉地担负起做好青少年思想道德教育的责任。

二、围绕德育工作目标和任务，努力探索德育工作的新途径

当前学校德育工作的中心任务是：高举邓小平理论和伟大旗帜，认真贯彻党中央、国务院关于中小学德育工作的指示，全面改革和加强中小学德育工作，重点抓好学生的思想道德教育和养成教育，促进青少年的健康成长和全面素质的提高，培养跨世纪社会主义事业的建设者和接班人。

（一）以十五大精神指导学校的德育工作。

十五大的灵魂是高举邓小平理论的伟大旗帜。改革开放以来，邓小平同志对教育工作作了一系列的重要指示，从坚持“三个面向”、培养“四有”新，从改革教育体制，优化教育结构，从深化教学改革，加大教育投入等方面都进行了理述，形成了一套完整的教育思想体系。这些教育理论是邓小平理论的有机组成部分，也是指导我们开展学校教育，开展德育工作的指导思想，我们都要认真地学习，形成良好的学习风气，完整准确地把握邓小平理论的科学体系，领会其精神实质，理论联系实际，学以致用。

（二）构建学校德育工作的科学体系。国家教委颁发的《中学德育大纲》、《小学德育大纲》等事件对学校德育工作作出了科学的规范，使我们的德育工作有了比较科学的依据。经过同年的努力和实际，我们的德育工作已形成了一套比较规范、比较科学的体系，这就是以“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）为主线，以日常行为规范为基础，以为人民服务为核心，以集体主义为原则的德育体系。但是，青少年思想认识水平的提高和思想道德的形成不能一蹴而就。青少年的“五爱”情感、文明的行为习惯、良好的道德品质、遵纪守法的意识的形成需要一个过程。同时应注意到对于不同的学校、不同年段的学生有不同的具体要求。因此，我们在确定各个阶段和不同对象的德育目标和内容时，要注意针对性和连续性。使学校德育工作体系更贴近学校的实际和学生的实际、更符合规范、科学的要求。

（三）积极探索德育工作的新途径，要把德育工作贯穿于学校的管理工作中，把中小学生“日常行为规范”的执行作为学校管理的重要内容，建立有关的评估、奖惩制度，认真加以实施；要把思想道德教育渗透到各个学科的教育中，使每一位班主任、科任老师都成为德育教育的实施者，把德育工作贯穿于学校各项工作的全过程；要把德育工作融于各项专题活动、文体活动之中，使学生在参与活动中接受集体主义教育，审美教育，陶冶情操；要努力开发德育资源，充分利用爱国主义教育基地和学校德育基地对学生进行教育；要组织学生参加生产劳动和社会实践活动，让他们在活动中了解社会，培养劳动观念和实际能力；要在指导学生的学习和生活中帮助学生养成良好的行为规范，形成健康的意志品格，学会处事，学会做人。

（四）加强学校的领导班子建设。做好学校的德育工作，首先要重视学校的领导班子建设。要着力提高学校领导班子事业心和责任感，以及思想道德素质、管理素质、专业素质。加强思想政治建设，树立正确的教育思想，掌握科学的教育理论，以此来保证党和国家教育方针政策的全面贯彻执行，要继续实行校长负责德育工作的管理体制，学校的党组织应积极发挥党的政治核心和保证监督作用。同时，要充分发挥政教处、团支部的作用，做好政治思想工作，加强对学生思想道德教育和养成教育，保证德育工作在学校的全面实施。

（五）要重视提高教师队伍整体素质、教师是办学的主体，教师对学生思想道德的影响最直接，他们素质的好坏直接影响学校德育工作的水平，影响学生思想道德的形成。因此，要强化教师的育人意识，变德育的自然渗透为自觉实施。要树立全员德育意识，人人都是德育工作者。教学永远具有教育性是一条客观规律，全体教师要自觉掌握这个规律，在各学科中都从不同的方面、不同的角度、在不同或相同的时间里尽到自己的德育责任，要注意发现和培养教师先进典型，大力宣传他们敬业爱岗、教书育人、为人师表的事迹，形成学习先进、积极进取的风气。要重视“两课”教师、班主任、共青团专职干部和少先队辅导员的工作，充分发挥他们的骨干作用，通过评选优秀“政治教师”、“优秀班主任”、“先进德育工作者”等活动，增强他们的光荣感和使命感。要组织从事学校德育工作的人员参加培训、参观学习，拓宽视野、增长见知。要从政治上、生活上关心他们，为他们排忧解难要把德育工作列入考核心中小学教师的内容，且要占较大的份量，以鼓励每一位教师都来关心和参与学校的德育工作。

（六）注意加强德育科研工作。要充分重视德育研究工作，树立向科研要效益的思想，充分发挥德育研究的作用。学校要认真组织领导和教师开展多种形式的研究活动。在动态中研究当代中小学生思想变化，正确地把握他们的思想特点和发展趋向，我们才能从实际出发，主动地进行教育引导工作。德育工作领导要加强对德育工作自身规律的研究，提高指导实际工作的水平。

 三、树立大教育观念，形成全社会关心、支持和参与德育工作的社会环境

在改革开放条件下，德育实施的过程中遇到的难点和问题，集中地表现在以下两个方面：一是社会大变革时期，社会影响因素在学生品德形成中的作用相对上升，大环境的消极影响增多，学校德育的可控性明显减弱。在50 、60 年代，学校德育与社会影响导向较为一致，学校德育与社会大环境对青少年的影响基本上是“同向、同质、同步”的学生在校听老师讲的，与社会上见到的没有太大矛盾。学校教育的主导作用易于发挥，对社会影响、家庭影响的可控性较强。而在80 年代社会形态开放后，特别是当经济改革扩展到文化生活领域之后，社会思想变得更为纷繁复杂，学校教育与社会长期保持的静态平衡被打破了，学生接触社会的机会、信息增多的社会影响与学校影响“异向、异质、异步”的矛盾突出出来，这无疑给学校德育工作增加了新的难度。由此可见德育不可能是学校单独一家可以完成的一项系统工程，应该是一项社会性的系统工程。关心和保护青少年学生的健康成长不仅是教育部门和学校的职责，而且是全社会的责任和义务。摆脱德育困境的出路，一方面希冀于在环境的改善、党风及社会风气的好转，全民教育意识的增强，社会各职能部门把青少年的健康成长视为已任，加强对社会文化的宏观控制，端正社会文化导向，在各级政府的领导下，有计划、有步骤地建立起具有权威的社会、家庭与学校相协调的机构，逐步形成适合我国国情的三结合的大德育体系；另一方面，要积极探索学校德育内容的调整与改革，使之尽快与改革开放的形势相适应，在新的历史时期更好地发挥学校德育功能。

总之，加强和改进新时期学校德育工作，全面推进素质教育是我们面临的一项光荣而又艰巨的任务，培养和造就跨世纪社会主义事业的建设者和接班人的任务落在我们的肩上，我们要认真贯彻十五大精神，高举邓小平理论的旗帜，全力以赴地担负起这一历史的使命，例行性地开展学校的德育工作，推动素质教育的实施，为我国的两个文明建设作出积极的贡献！