作为 “人类灵魂的工程师”，绝大部分教师都有较高的精神追求，他们关注人生价值的实现，追求教师职业的内在尊严。虽然物质的、金钱的外在报酬能在一定程度上消除他们对工作环境上的某些不满意，“吸引”他们“把根留住”，但真正能激发教师工作热情与事业追求的，是学校管理者注重培养教师的成就感，善于为教师创造一个精神层面的内在报酬的工作环境。

学校应经常开展各种竞赛评比活动，如优质课比赛、说课比赛、演讲比赛、优秀论文评选、优秀教案评选、优秀课件评选等，为教师提供展示教学艺术和个人才能的机会与平台；定期开展校学科带头人评选，开辟 “教师论坛”，通过个人经验介绍、专题汇报等，引导教师的专业化成长，鼓励教师成才成家；建立研究型的教师团队，学校每年通过正规途径公开出版教师论文集，促使教师自觉实现由“教书匠”向“学者型”教师角色的转变；充分利用评优评先等考核时机，为教师提供公开展示自己工作业绩的舞台，不隐藏，不虚拟，在互相“比拼”中接受大家的集体评议，激发教师工作成就的自豪感；在学校网站、校报、橱窗上开设“教师风采”专栏，一一为其配上彩色照片和事迹简介，向学生、家长、社会等大力推介学校教师，使他们了解每位教师的工作业绩，提升教师的职业幸福感；不忘利用表彰会、庆典会、家长会等一切机会向上级主管部门、各级媒体、学生家长进一步推介优秀教师，使他们再次切实感受到各级领导和社会群众的广泛关注，有压力更有动力。

学校只有注重培养教师的成就感，不断满足他们渴望尊重、希望成功的心理需求，用人文的东西去唤醒教师内在的激情和自觉的追求，使每一位教师找到合适的价值定位，才能让教师少依赖奖金、福利等外在报酬，而将工作热情长期维持在较高水平上。