在传统的观念中，通常人们大多认为班主任只要“以校为家”，把学生管细、管好就对了。确实，在学校的教书育人的日常工作中，班主任与学生的接触最多，但是同时对学生今后的成长影响也最为深刻，因为班主任不仅担负着教学生读书的工作，更要担负起教会学生做人的重要职责。因而作为站在高中新课程改革第一线上的班主任，在班级的管理工作过程中往往并不是象多数人想象的那样“单纯”，他（她）不仅要天天面对学生，还要经常接触学生家长、任课教师、学校各种管理人员、社会上的各种人士等等，班主任的工作开展，实际上就是在和不同的人群打交道，从这个意义上说，要做好班主任工作，就必须善于处理好与班级学生、任课教师、学校、家长、社会等的多方关系。以下就围绕这几个方面谈谈我的粗浅认识。

1、班主任要正确处理好与班级学生的关系。班主任是全面关心学生身心发展的老师，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德等等。学生是有血有肉的人，既要关怀学生的自然生命，还要注意关怀学生的精神生命。精神关怀内容是很广泛的，关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的精神需求。班主任在班级管理中，应放下师道尊严的架子，尊重学生，和学生的目光平视，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。

2、班主任是联络其他各科任教师的纽带。目前班主任和任课教师之间各自为战、缺乏合作的情况较为普遍。教书育人是每一位教师的职责，因为学生每一个良好习惯、优秀品质的形成，都要经历长期的反复的过程，只有班主任和课任教师齐抓共管才能有效。况且，由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，班主任以及各课任老师之间便容易产生摩擦，甚至发生冲突。这就需要班主任做好协调工作。班主任与任课教师要勤接触，多交往，要树立为课任教师服务的精神，从生活上关心课任教师，在教学中帮助课任教师树立威信。只有这样，教学工作才能协调发展，才能形成教育合力，提高教师群体的战斗力，增强教育教学效果。新课程呼唤教师之间的合作，反映在班级管理上，应该是大家都树立班级“是你的、是我的、是我们的!”强烈意识，“该出手时就出手”，这样，才能给未来社会培养出真正高素质的公民。

3、班主任要协调班级与学校之间的关系。班级是学校的最小管理单位，班级管理的目标是与学校的管理目标一致的，班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班级管理工作。每一次校会、班主任工作会，我都会准备一个本子，把学校、年段布置要完成的任务逐一记下，在规定的时间里完成。由于总是有备而来，所带班级在学校的各种活动中总是完成得很好，得到学校领导、教师的一致好评，班级也就相应得取得各种荣誉，学生感到班级是一个光荣的集体，对班级的向心力增强，形成一个优良的班集体。

4、班主任还是沟通家校的桥梁。教育是一项系统的工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要。班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。家长与班主任在教育目标上是一致的，都是为了学生的发展，这也是班主任和家长合作的基础。班主任与家长在教育学生的过程中，由于处于不同的立场，对同一问题的看法可能会不一致，矛盾的产生也就不可避免。这时，处于学校教育主导地位的班主任应主动与学生家长进行协调。就需要班主任通过家访、开家长会等形式，去协调和家长的关系，使学校教育和家庭教育合拍。班主任与学生家长应是一种十分重要的合作关系，班主任必须尊重学生家长，虚心听取他们的意见。实践证明，班主任只有强化和摆正与学生家长之间的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。

5、班主任还要协调好学生与社会的关系。班主任教育理念应该是一个大教育观念，要让学生广泛地接触社会。只有把班集体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、探索的基础上，充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多变性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思想认识误区的最好方法。只有让学生在社会这个广阔天地里摔打滚爬中成长，使思想得到不断地锤炼，才能改变空洞苍白的说教，使学生真正确立正确的世界观、人生观和价值观。

综上所述，高中新课程改革背景下的班主任工作并不单纯、轻松，而是非常繁杂琐碎的，不能单靠智商，更要充分发挥“情商”。