一、    对学校德育工作理解

德育的本质和核心应是教育学生如何做好人 ,素质教育下的德育应该是一种满足需要的成功教育。其宗旨应该是帮助受教育者探索远离愚昧 ,走向文明 ;远离落后 ,走向先进 ;远离贫穷 ,走向富裕 ;远离痛苦 ,走向幸福 ;远离疾病 ,走向健康 ;远离失败 ,走向成功 ;远离邪恶 ,走向真善美的方法。
新中国成立以来,学校德育的成就是显著的。但是,近年来随着社会主义市场经济体制的逐步建立,人们思想的多元化倾向明显增强,社会道德问题逐渐严重起来,学校德育也面临很大的困境。

新形势下学校德育教育的复杂性与艰巨性， 我国学校德育包括道德教育、政治教育和思想教育,其中道德教育的地位在当今社会日渐提高,成为相对独立的组成部分;与此同时,日常行为规范养成教育、法制教育、国防教育、审美教育、心理健康教育纷纷列人各级学校德育大纲,德育外延迅速扩。

加强和改进未成年人的思想道德建设既德育，学校是主渠道，学校德育的好坏是关系到未成年人的身心是否健康成长，关系到祖国的未来，但在建立社会主义市场经济的新形势下，学校德育也出现新的问题，如德育目标过大、内容滞后、德育方法陈旧等都导致学校德育效果的不佳，影响未成年人的思想道德。为此，分析当前学校德育工作存在的问题，对症下药，有利于提高学校德育工作的实效，有利于未成年人的思想道德建设的健康发展。

我们学校在也不例外，也引发了学校深入的反思和探究。虽然通过近几年的探索和实践，在学校德育工作方面，我们坚持“规范加特色， 虚实相结合”的工作理念，形成“有条不紊、循序渐进、持之以恒”的工作思路。以班级文化建设和宿舍文化建设为抓手，目标是提升和推进养成教育，以养成教育促进办学效益的提升。我们对德育的认识是：

1.德育是对人思想的教育，是对人思想的引领，学校教育必须“德育为首”。 德育工作的最根本目的就是培养学生的人生观和正确的价值取向，提高学生的思想素养和行为习惯，这是德育的“根”和“本”，要达到这个目标，就要创设载体，挖掘内容，丰富形式，并要想法设法地使教育为学生所喜欢，这是德育所走的“路”和“径”。

2.德育工作不是亦步亦趋，需要创新，需要因校制宜，因生制宜。在日常的德育实践中，上级部门的文件精神和活动要求，是指引学校德育发展的指针，作为德育工作者要吃透其精神，领会其内涵，至于怎么去贯彻和落实，则需要根据本校本班的情况具体研究，因校制宜，因生制宜，顺势顺时而动，教育内容要为本校学生所熟知的，活动形式要采取本校学生所喜欢的，只有这样的德育才是有生命力，也才是有实效性的，因为我们德育的对象是活生生的、有想法的人。

3.队伍建设是德育工作的保障。德育是教师教育学生的活动，一支素质精良、业务精湛的德育工作队伍，是做好学校德育工作的前提和关键，我们必须通过多方面的努力来提高这支队伍的战斗力和凝聚力。

第一是要提高全体教职工的思想认识，树立“德育为首”、“人人都是德育工作者”的意识和敬业爱岗的精神，第二是要千方百计地提升德育工作者的工作能力和工作水平，第三，要形成一个良好的德育氛围，建立起切实可行的评价和激励机制。第四，要建立和完善学校、社会、家庭三位一体沟通顺畅的长效机制。

4.特色德育是学校德育发展的方向。近年来的德育实践，我们不断思考着学校德育的可持续发展，对于洛南中学这样一所省标高中，有着悠久的历史，辉煌的办学成就，面临着新的发展机遇和挑战，学校德育要想取得较大程度上的发展，必须做好两个方面的工作。一是德育常规一定要夯实，这是基础，是重中之重。二是要做大做强学校特色德育品牌，创建学校德育特色的过程也是极大提高学校德育内涵深度发展的过程，也是提升学校办学水平的有效途径。

二、目前我校德育工作现状和存在的问题

（一）教师层面（班主任）

德育是对学生人生的引领，德育对人的成长及其重要，有了思想意识的转变，才能谈工作能力的提高。我们学校在教师和班主任层面存在以下不足和问题：

1.思想上缺乏一种境界，心态缺乏一种长久的激情，具体表现是一部分同志不是甘心请愿的当一个名副其实的班主任。所以，年级在选派班主任时要费好多口舌。原因是多方面的，有学校方面对班主任和德育工作重视不够，投入不足，评价机制不健全。职务、职称评定，在评优树模等方面有轻德育重教学现象。学校、年级在业务考评时学生成绩硬，德育参数软。致使班主任缺少一种成就感，缺少从宏观上思考德育、理解德育、实施德育的理念。加之班级人数多，德育基础层次不齐，从基础教育的起蒙阶段就在应试教育的指挥棒下为分数而学习，学生本身不重视自身修养，使班主任工作任务重，加上我们学校管理模式无论大小事都要班主任落实，班主任不仅身累而且心累。面对德育教育，感到力不从心，或者只能着眼于一时一事。

2.心中缺少一个思路，过程上少了耐心和方法，不注重思考。我们学校到底要培育怎样的人？怎样去培育人？这两个问题，需要我们认真地思考，我们首先要学生先成人再成才，作为省标高中只有在重视学生养成教育的前提下才能在清华、北大等一流名校录取上在全市遥遥领先，这就是我校的工作目标，同志们围绕这一目标形成自己的一套工作思路，才有了责任心，工作才有针对性，有重点的，有计划的去实施教育，而不是随心所欲，或是心血来潮，或是跟着学校和年级的工作布置完成当前的任务。对德育缺少短期和长期的规划和实施的思路。

3. 我们有一部分班主任是经验型的，做班主任时间长了不免会产生倦怠，新同志刚刚做班主任缺少经验，对学生了解不够，少了一份学习，累积不够，与学生和家长的沟通方法技巧不合适，对当前高中生的生理、心理特点学习不够，认识和了解不够，工作效果不佳。我们所有同志都要不断学习班级管理、研究学生管理方面的知识，探究德育工作问题和途径，以提升自己的思想认识，给班主任工作充电“读万卷书，行万里路”对于教师特别重要。

4. 有一些班主任班务工作不够细致。表现在两方面：一是没有做事业的责任心和意识，缺乏一份敬业，还存在不少做一天和尚撞一天钟的倾向，没有去深入研究工作；二是不够入门，对自己的角色需要做些什么工作还不甚清楚，心中没有计划，手上没有行动。

5.学校、社会、家庭三位一体的沟通不够顺畅，有些措施得不到学生、社会和家长的理解和支持，甚至误解。没有把学校、年级、班级的工作和意图完完全全让家长知晓，没有把家长学校拴在学生成长这一个共同目标上，没有充分发挥家长在学生教育中的正向作用。

（二）学生层面

我校对学生行为规范教育，可以用以下几个字概括：任重而道远。很多方面我们都想到了，都强调了，可由于执行力度不够、坚持不够、贯彻落实不够等方方面面的原因，陷入这样的困境：一直在抓，一直在喊，可成效总不是很大，学生的表现总没有焕然一新的感觉。

1.文明礼仪，距学校要求相距甚远。脏话粗话，不文明行为，大声喧哗，不规范的仪表仪容，存在问题多很多。

2.安全意识有待提高，存在不安全行为和隐患，包括走读生交通意识淡漠，上下楼不能靠右行，楼道踢球、哄吵、课间休息、操场上的追逐打闹，校园内吸烟，校外租住民房隐患多等等。

3.爱护公物意识不强，破坏现象较为严重。操场蓝板上学期被人为破坏4块，班级里的、校园内的，宿舍里有一部分学生管不住自己的手，管不住自己的脚，水桶、垃圾箱桌凳成了发泄不满的对象。

4.水电浪费严重。

5.卫生习惯差，在教室里吃早餐，甚至有些班级出现在班里出售食品。有些班级清洁区长期不打扫，教室卫生环境差，在教室墙壁上乱贴乱画。随手乱丢垃圾，自行车乱停乱放。厕所里吸烟等等。

6．个别同学吃苦精神不够，思进取，网络小说不离手，沉迷网络游戏，有的在贴吧诋毁学校，辱骂老师，给老师取外号，骂同学散布消极言论。都时有发生，必须引起我们的深入思考。

（三）德育氛围（德育管理）

1.德育管理的粗放，想问题不够细致，做事情不够周到，很多时候是任务观点，布置安排多，深入检查少。总有一种担忧，教学任务重开展德育与教学争时间，把德育和学生常规教育管理没有一抓到底。

2.校园文化与百年历史很不协调，书香气、育人气、学习氛围不够浓厚，都反映出我校的校园文化特色还要不断加强和挖掘。

3.管理系统不够健全，年级组长、班主任、学科教师、校园文化等育人功能、作用发挥不够，“人人都是德育工作者”仅仅停留在口号层面。

4.德育工作制度、机制还需要继续完善，德育工作，班级管理、年级管理，机制在运行的有效方面还要创新，德育评价、班级及班主任工作量化考核与班主任的工作实绩在学校整体工作中的比重还不够。

三、加强我校德育工作的思考

素质教育的推行，已成为包括教育界在内的社会各界的共识。素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。其中，思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。

有人说，“对于社会来说，学校就像工厂，学生就像产品：学习成绩不好是次品，身体素质不好是废品，道德品质不好是危险品。” 此话不无道理。高中是培养高素质人才的基地，必须使学生具有较好的思想品德和良好的行为习惯。因而，学校必须把德育工作放在重中之重的位置，学校要形成全员育德的良好氛围，让学生在系列实践活动中升华道德情感，在体验中形成道德品质。为此，对我校德育工作有以下思考。

（一）、摆正德育位置，置德育于重中之重

全面推进素质教育是教育与发展的主题，加强与改进学生的思想品德教育则是全面推进素质教育的关键。针对学生的实际，省标高中应自始至终把加强学生思想品德教育，提高其思想政治素质作为教育工作的首要任务和基本落脚点，转变观念，摆正位置。

首先，在德育实施过程中，应将教学式德育与活动式德育结合起来，在认真务实地开展德育课的同时，还要辅之以行为性的活动，将德育贯彻到学生的切实行为中去。只有这样，学生在思想教育中形成的共同理想和信念，才能转化为学生积极向上、自主自觉地学好文化和技能的内在动力，才能形成科学的世界观、人生观、价值观。

其次，德育是一种灵魂的塑造，教育者的教育行为转变为学生的道德认知，影响学生的道德心态，浸染为学生的道德意识和道德情感，进而使学生付诸实践，是一个长期而积复杂的过程，它涉及到认识质变的完成，需要以无数次道德的量的累为基础。

因此，我们应首先树立起一种长期作战的准备，培养自身的一种德育耐心，在德育过程中不断修整和调节自己，但要自始至终摆正德育的位置，争取在这一长期的教育过程中，不断取得优质的德育成果。

（二）、重视主体需求，寓德育于精神引导

高中德育工作的主体是人，是当代的高中学生。忽视这一根本主体，就会使高中德育工作陷入简单的教条主义之中。高中学生这一青少年群体有着鲜明的生动性、丰富性、多样性，这些个体对生命有着独特的体验，对精神有着独特的追求。这就对教师这一引导者提出了独特的要求。

首先，坚持学生的主体性，即是要引导中学生主动参与德育活动，在活动中自我体验、自我探索，并进行自我教育，学会自我约束、自我反省、自我提高，进而增强学生的道德认识和判断能力。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“真正的教育是促进自我教育的教育，只有学会自我教育的人才可能成为真正的人”。道德教育是一种特殊的教育形式，其更注重于一种深度的内在修养和强度的自我约束、自我控制，将社会要求内化为个人品德，使学生获得一种道德认知和道德自觉。

其次，增强对学生的综合关注、适时地对学生进行心理综合辅导成为教师德育工作中的一个细节性要求，这对于化解学生的心理问题，培养健康向上的态度、价值观、情感、意志、品质、个性等十分重要。同时，还要建立朋友式的师生关系，引导学生铸就自尊、自信的品质，坚忍不拔的意志，刻苦奋斗的精神，承受压力、适应社会的能力，拥有关心他人、关心集体、爱憎分明的人生态度。只有明确了学生在德育中的这一主体性地位，将教育活动看作是对学生和发展的引导和规范，让他们及时调节主体自我与非我的影响因素，才能逐步实现学生道德的进一步完善。

（三）、深化校园文化建设，寓德育于潜移默化

学生正确人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审美趣味的提升，无疑受到积极向上的校园文化熏陶影响。因此，加强校园文化建设，对于优化育人育德环境，全面贯彻教育方针，提高整体办学水平具有不可代替的作用。

首先，要引导中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学做好人。学校教育不仅是知识技能，更应是一种受用终生的科学人文精神，中学阶段是中学生“三观”开始形成的阶段，夯实正确的思想道德基础显得尤为重要。

其次，培养个人的良好行为习惯亦极其重要，它可以转为一个人的内在性格情操，影响其一生的发展。而这不仅是校园文化的重要组成部分，更是德育工作开展和落实的本来意义。这就要求德育工作着力于学生细节的习惯养成，综合多种教育方式，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终使之形成良好的行为习惯。总的来说，即注重一种养成教育，培养学生良好的行为习惯。

再次，注重校容、校貌的美化的育人功能，教职工的榜样示范和为人师表的身体力行感染作用，通过多种形式，树立良好的校风、教风，学风，营造一种积极、健康、活泼、有序的校园文化氛围，这也是于德育建设切实而有利的一种环境创设。

因此，切实加强校园文化的建设，把校园文化建设细化成班级文化和宿舍文化与学习型班集体建设熔炼成一体，形成一种具有健康舆论导向和凝聚力的校园精神，在德育工作的顺利开展中具有非常重要的作用，是一种势在必行的选择。

四、重视家庭作用，寓德育于家校联系

家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师，家长自身的道德修养与文化水准对孩子有着潜移默化的影响。因此，家长、家庭环境在德育这一工作的开展过程中具有不可忽视的地位和作用。

首先，学校应该积极引导所有家长树立正确的德育观念，明确家庭德育的重要作用，改变“重智轻德”的旧观念，树立“做人”和“求学”并举的家庭德育观念。在家庭中，积极实行养成教育，培养子女良好的道德习惯，为子女创设良好的道德环境并身体力行。这样，才会使得高中学生的德育，在学校和家庭之间，真正地连贯起来，将德育之路贯彻到底。

同时，在中学生的道德教育过程中，学校可与家长建立联系，定期开展家长会，家长会不只是年级、班级通报学生成绩，只是讲教学而不谈学生成长，更重要的是指导家长明确正确的家庭教育方式。一方面，使家长了解子女在校的状况，明确学校道德教育的要求，从而有针对性地对子女进行教育或施加影响；另一方面，学校也可以掌握学生在家庭的现实表现，从而改进学校道德教育。

五、联合社会各界，寓德育于多管齐下

社会德育环境之于个体道德环境，正如“海洋”之于“鱼儿”，这种大环境对个体道德成长具有不易觉察的渗透作用，具有一种“润物无声”的潜移默化的教化特点。树立正确的德育观，“要全面认识德育的价值。它不仅要按照社会的要求培养人，使之社会化，而且注重人的自我发展、自我完善。社会化与自我完善必须以人的社会化为前提，人只有在社会的大舞台中得到自我价值的肯定，才能不断得到自我的完善。将德育融入社会中，并在其中得到实践性的检验，是实施道德教育的一种终极目标。因此，社会各界的有效的、辅助性的引导，是中学德育得以真正贯彻落实地一个良好载体。一者，社会可为其提供一个大方面、全范围的德育实施平台，为其创造各种德育资源和德育活动，使中学生参与到社会德育平台中来。二者，社会为德育的成效提供了一个检验的大舞台。德育是否深入学生之心，是否落实到学生的社会行动之中，都可以在社会生活中得到彰显。

六、加强我校德育工作应采取的措施

（一）思想层面

1.一种气魄。明晰德育与教学质量的相互依存的关系，牢固树立“德育为首”的理念，有“既然德育工作这么重要，就一定把这项工作做好”的气魄，旗帜鲜明地抓德育，矢志不渝地坚持下去。

2.一个思路。全校上下心中有德育去规划，怎样去实施，要抓重点，有条不紊，形成自己的想法。

3.一份引领。学生管理者，和班主任不仅仅作为一个管理者，仅仅扮演任务布置者、监督检查者的角色，他更应是一个思想的引领者，能引领着广大班主任不断提升思想意识，提高教育素养，这样才能从根本上做好德育管理工作。

4.一个目标，德育工作必须有近期和远期的目标，这样才能方向明确，才能有的放矢，比如今年我们要创省范示并通过验收达标，学校德育应该到达的指标是什么？学生行为习惯养成要达到什么水准，创卫和健康教育知识知晓率要达85%，年级、班级如何来完成这个硬指标。我们要凝神聚力打翻身仗德育如何来提供保证和支撑等等。

5．完善一个机制，建立社会、学校、家庭三位一体教育网络，使他们相互协调、同补互衬，使德育工作由单一化向社会化转化，只有这样，才能实施学校德育。

6.重视“两个转变”，克服学校德育传统教育内容与变革的社会现实及时代发展要求的“滞后性”

时代在发展，学生的思想也在变化，学校德育应做好二个转变：其一是德育观念、内容应该由传统型向现代型转变，确立符合改革开放时代需要的德育新观念，德育内容应该贴近社会、贴近生活、贴近未成年人的思想实际，剔除“大、高、空”唱高调或与社会发展相悖的道德内容，加强对学生个性发展引导和培养，注重行为规范的养成教育。其二是德育方式应该由封闭式向开放式转变，必须引导学生走向社会、了解社会和正确认识社会，应该充分利用各钟德育资源。

（二）管理层面

1.明确一个重点，突出抓落实。学校德育，行为规范养成教育是永恒的重点，我们要做的就是怎样去做好行为规范养成教育工作，在具体落实的各环节，措施上要动脑筋，要想办法，要成效。

2．建立一种人人都是学生管理者的制度，明确这是全体教职员工的责任，紧紧依靠全体老师，特别是班主任。目标明确了，重点找到了，接下去就是怎样去实现这个目标，突破这个重点难点的问题，在这点上，一支好的班主任队伍，便是决定性的因素，因此我们一定要想方设法调动班主任的工作热情，让他们积极地从事班级管理。这样的德育管理才是有实效的。

3.实施精细化管理，目标定位要高，标准要高，要求要严，不能仅仅走个过场，或是形式一下而已，做学生的德育工作，不能抱有这样的心态，它和抓教学一样，需要一份勤勉，一份踏实，一份精益求精，没有最好只有更好。

4.处理“三种关系”，改变高标准的德育目标与低水平的德育效果之间的“落差性”。 社会负面的不良因素的“冲击波”冲击着学校德育工作效果，表现在：①社会利益分配和价值观的扭曲现象带来一部分教师、家长和学生的心理与行为失衡；②社会风气、家庭环境的不良影响使德育的社会价值没有充分体现出来，不少人认为“表现再好，不如有一个好爸爸”，“书读得再多，也得打工挣钱”。③音像书刊、电子游戏等社会文化娱乐环境中存在的“病菌”侵蚀着未成年人的灵魂影视文化中积极与消极，进步和腐朽为此，我们应处理好三种关系：一是处理好“统”与“分”的关系，“统”指统一内容，统一步调，统一要求；二是“管”与“导”的关系，“管”在坚持原则、把握方向的前提下，做到“宽”“严”适度，分级把握必要的惩罚措施，“导”要求教师应坚持“三不”原则，即不“念咒”不“告状”不“揪辨”。

（三）教师层面

1.转变思想提高认识，这很重要。境界决定眼界，全体教师一定要站得高看得远，必须真真切切地做外塑形象，内练真功。热爱教师这份工作，对这份工作有一定理解，有一定思考。这绝对是做好工作的前提和基础，这就是班主任的责任心，教师的良心，人民教师的职业操守。

2.提高工作能力，注重效果。首先理解德育工作、班级管理工作到底要做些什么，做到心中有数了，再引导学生怎样去做好这些工作，这就牵扯到一个工作方式方法的问题。

3.创设一种氛围，形成“人人争当先进，班班不甘落后”的争优氛围，加大对班主任工作的奖惩力度。

（四）学生层面

学生层面问题的解决，有赖于全体教职工和班主任的工作，上面三个问题有所改进了，这个问题可定会有明显改善的，这是前因后果。

1．要有一个定位：通过行为规范养成教育，要求学生人人都做谦谦君子。

2.无规矩不成方圆，制定实实在在的校规，要求学生明确什么该做，什么不该做。

3.以检查促养成，校纪、校规，洛南中学学生一日规范，班级的《常规量化考核》，成长记录不是摆设，学生综合素质评价也不只是学生档案的要求，它是对学生在校表现的有力的约束，一定要发挥它的正面的教育作用。